高中物理之創造性思維的培養

白明照

[摘 要：一位詩人說過：“教育不是要注滿一桶水，而是要點燃一把火”。這把火應是學科中蘊含的有利于培養學生創造性思維能力的積極因素。隨著教學改革的全面展開及新教材的全面推行，單純傳授知識的教學模式已經不再適應當前的教學要求。全力構建適宜學生發揮創造性思維的環境，培養學生創造性思維能力，是物理教師面臨的一項重要任務。如何在物理課堂教學中培養學生的創造性思維能力？下面就筆者自身的教學體會談幾點粗淺看法。

關鍵詞：高中物理；創造性思維]

1引言

在我國經濟持續發展的形勢下，社會各產業已經不滿足于僅傳統擁有相關專業知識的人才，而對創造性人才的需求量逐步提升。這一現象在我國高新科技產業、物理專業的學生中尤為突出。為了順應時代和社會形勢的變化，切實發揮好我國人才培育的作用，在物理教學的過程中，應當做好創造性思維的重點培育，更好地滿足國家發展需求，為社會輸出更多具有創新理念的人才。

2物理學習中創造性思維的障礙

2.1對物理概念和規律理解程度不深

除了缺乏自信心會給創造性思維培養帶來阻礙外，學生對于物理概念和規律理解程度也是一個重要的影響因素。在實際中，由于物理本身學科的特點，學生無法全面了解物理規律本質和其中的一些內在聯系。這樣也使得學生在平時物理知識拓展時，出現思維不清晰，對物理模型理解不夠透徹的情況，從而影響實際創造性活動開展。同時這種理解不深刻現象，也使得學生在物理問題分析時，容易出現盲目嘗試和猜測的現象，導致學生陷入思維的困區，影響實際創造性思維提升。

2.2教學創造力和趣味性缺失

雖然高中階段已經是絕大多數學生重要的學習階段，但是部分高中教師為了確保學生的學習質量，忽視了教學過程中的創造力和趣味性。體現在：首先，部分教師尤其是年齡相對較大的教師，仍是照本宣科地教學，導致學生學習熱情不高，逃課、缺課的現象也不在少數，加之教師監管工作不利，故而物理教學達不到合理的要求與教學目標。其次，部分教師在教學過程中仍然沿用“填鴨式”教學，學生對這樣的教學方式不感興趣，不能積極與教師展開互動，導致教學質量不斷下降。最后，部分教師不能結合目前高度發達的互聯網信息技術展開教學，如多媒體設備不會使用等，導致教學課程過于乏味單調，學生的創造性思維訓練更是無從談起。

3高中物理之創造性思維的培養

3.1加強自身對物理概念和規律理解

在實際中，學生要充分利用自身空余時間，利用這些閑暇的時間到圖書館查閱相關的物理知識，如物體加速度、各種電場知識等。通過努力學習來增強自身對物理各部分知識認識，實現良好的物理創造性活動。另一方面可以充分利用互聯網資源，了解當下物理知識在生活中的應用，以及最新的行業信息。通過查閱這些方面來實現自身知識拓展，保證自身在后期物理學習中創造性思維提升。此外，對于老師課堂講解的知識，應該做好筆記，定時進行復習，提高自身對物理概念和規律理解。

3.2通過情境設計的優化，培養學生的創新思維

3.2.1優化情境設計，引導學生發現問題

要想進一步優化情境，就需要使情境和學生認知水平相貼近，在學生的日常生活中，有效地滲透物理現象和原理的探究活動，鑒于此，這就需要教師對課堂教學情境進行改進，借助學生喜聞樂見的課外資源。

3.2.2創設物理情境，調動求知欲

物理本身就是一門以實驗、觀察為基礎的科學。物理教師需要將演示實驗轉化為學生實驗，最大程度上提供給學生學習物理優良的實驗情景，豐富學生的感性體驗。比如：在對《帶電粒子在勻強磁場中的運動》這一知識點的教學時，由于大部分學生對影響磁場大小的因素較為陌生。教師就需要將實驗演示改變為學生分組探索。第一步：組織學生分組討論，對影響磁場的因素進行猜想。第二步：引發學生驗證猜想。在學生集思廣益、各抒己見中，有意識地引導學生實施物理學中普遍應用的“控制變量法”，幫助學生設計出一組科學有效的實驗方案，有目的地引導學生充分參與到課堂實驗中來，借助已有的實驗器材，進行動手操作。第三步：學生通過實驗得到感知，引導學生分析、比較相關數據，展開思維加工。第四步：通過各小組進行歸納結論，激發學生的科學設想能力，調動學生求知欲。

3.3通過啟發式教學，培養學生創造性思維

高中物理教學應注重引導，啟發學生自己發現問題、解決問題，只有在不斷的分析研究中才能將知識和能力緊密結合起來。啟發學生思維的關鍵步驟在于，給學生提出問題或者引導學生自己發現問題。如講解色散這一章節時，事先已告知學生同一種介質對不同顏色的光線有不同的折射率，而且將七種色光對冕牌玻璃的折射率也指出了，之后引導學生自己思考：包含七種色光的白光照射到棱鏡的一個側面，會發生怎樣的折射現象？在啟發學生思考的教學環節中，要強化已知知識的重要性，加強已知知識與物理知識及各科知識的聯系，挖掘其他知識對現有知識的助推作用，盡可能將知識整理、融合，實現共通，啟發學生的創造性思維。

4結束語

綜上所述，在實際的高中物理教學工作中，高中物理教師需要更加強調對學生創新思維能力的培養，充分利用物理學科特有的特點，和學生的具體情況進行有機的結合，以期達到靈活應用教學方式、教學內容，進一步強化教學方法，有效把握學生的認知規律，給學生創造一個創新氛圍。

參考文獻

[1]董維深.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].學周刊，2015，33：186-187.

[2]孫建軍.對高中物理教學中培養學生創造性思維的措施分析[J].教育現代化，2016，322：125-126.

[3]馬紅娟.應用生活中的物理現象來進行高中物理教學的重要意義[J].廣東蠶業，2017，5107：69.