小學中段數學學困生的形成原因與對策分析

朱道路

[摘 要：與其他階段的學生相比，小學階段的學生個人生活實踐經驗不足，各方面的發育還有待完善和成熟，因此難以避免會受到各種負面因素的影響，實際的學習效率和學習質量不容樂觀。結合相關的實踐調查不難發現，在小學中段數學教學的過程中，學困生的數量呈現著不斷上升的趨勢，對此，本文結合這一實質條件，將理論分析與實踐研究相結合，了解小學中段數學學困生的形成原因及何原因產生的具體情況，提出相應的解決對策，以期為促進我國素質教育的大力落實提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學中段；數學學困生；形成原因；對策分析]

一、引言

在小學數學教學實踐的過程之中，學困生的形成所涉及的內容和影響相對比較復雜，為了促進教學質量和教學效率的提升，老師在教學實踐的過程中必須要實現不同教學策略的優化和升級，立足于學生目前的數學學習情況培養學生良好的學習習慣，促進學生學習能力和學習水平的穩定提升。另外，我國在實踐新課程標準的過程之中也提出了相應的要求，小學數學老師需要注重學生的素質發展，針對小學中段數學教學學困生產生的實質原因提供力所能及的幫助，解決學生在數學學習過程中所遇到的難題和不足。

二、小學中段數學學困生的問題和形成原因

（一）小學中段數學學困生的問題

從上文的相關分析不難發現，在小學中段數學教學實踐的過程之中，學困生問題的存在非常的嚴峻，大部分的問題主要以學生的學習成績差，成績難以得到有效的提升，學生成績與班級的平均分數存在一定的差距這些問題為主，另外還有一部分的學生在學習實踐的過程中沒有主動的接受老師的引導，極易開小差，個人的注意力集中時間比較短。在對目前的數學教學情況進行觀察和分析的過程之中可以發現，學生在課堂之中與老師的互動較少，同時目光相對比較呆滯，非常容易出現小動作，在完成數學作業的時候非常的拖拉，個人的主觀能動性不足，同時也無法結合個人所存在的不足進行及時的修訂。

除了這些學習行為習慣和學習能力問題之外，在心理層面上，小學中段數學學困生還存在許多的問題和不足，大部分的問題主要以學生對數學知識的學習缺乏興趣為主，有部分學生會產生一定的厭惡心理，甚至會非常討厭目前的數學考試，因此數學成績不容樂觀。還有一部分的學生存在一定的畏難心理，因此個人數學問題的解決能力比較差，嚴重甚至會產生自卑和焦慮，這些都嚴重影響到學生個人的身心健康發展。

（二）小學中段數學學困生形成的主要原因

在與學生進行互動和面對面訪談的過程之中可以看出，在小學中段數學教學實踐的過程之中之所以會出現學困生，主要在于學生對數學知識的理解比較淺顯，個人的基礎能力較差，不符合數學學習的實質要求，另外在學習新的知識的過程之中，學生新舊知識之間的銜接能力不足，老師也沒有結合學困生的實際情況對其進行有效的引導，實際的問題設置缺乏實踐性和合理性，嚴重影響了學生的個性化成長和發展，因此許多學生在數學學習的過程中感覺非常的困難。

其次在數學知識分析和研究時學生所采取的學習方法存在許多的不足，學習效率難以實現有效的提升，大部分學生只能夠在老師的引導之下被動的接受老師的知識灌輸，采取死記硬背的形式對數學公式和原理進行背誦，這種機械化的學習模式不僅不符合素質教育的實質要求，還加重了學生的課業負擔，無法更好的實現學生舉一反三和學以致用能力的提升。另外大部分的學困生學習效率不容樂觀，缺乏一定的學習目標和學習計劃，無法在個人興趣的指導之下進行主動的學習和實踐，同時，如果站在學生個性化發展的角度對學生的情感因素進行分析，那么不難發現，小學中段數學學困生個人的情感體現比較機械和單一，學生與老師之間的情感溝通較少，同時也存在一定的障礙，最終導致學生的學習效率受到了嚴重的影響。

三、小學中段數學學困生的對策

首先老師需要加強對小學中段數學學困生問題的有效解決，站在不同的角度多方面著手，針對不同類型學生的學習情況給予學生充分的尊重和關愛，幫助學生能夠在自主學習和實踐的過程之中主動地克服數學學習的困難，樹立良好的學習自信心和學習行為習慣。學生的個人的主能動性對促進個人數學成績的提升有著有效的推動作用，老師在數學教學實踐的過程之中需要重視學生的學習情況，以學生的參與為前期的引導為依據，針對學生在數學學習中所存在的不足設計有效的問題，只有這樣才能夠保證學生樹立一定的自信心，提高個人的知識學習能力和分析能力。

其次，數學老師需要注重個人職業道德修養的提升和專業素養的培養，不斷的加強個人的學習，樹立終身學習的理念，在科學和教育理念的指導之下更好的為新課程標準的落實提供一定的依據和指導。在素質教育實踐的過程之中，社會各界對教師自身的綜合能力提出了較高的要求，數學老師必須要對新課程標準中的具體內容進行進一步的研究，為數學課程的開展提供更多的依據，保證課堂教學的有效性。

四、結語

為了真正的促進素質教育的大力落實，轉變目前的小學數學教學現狀，不斷的實現學生的個性化成長和發展，在小學中段數學教學實踐的過程之中，數學老師除了需要對教學大綱進行深入的分析和研究，提煉出其中的重點和難點之外，還需要立足于目前數學教學的現實條件，分析學生在學習實踐過程中所存在的各類不足，積極的采取有效的解決對策，保證學生能夠在主動學習和實踐的過程中實現個人數學成績的穩定提升。

參考文獻

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