國外的創(chuàng)業(yè)支持體系對我國的創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建啟示

王雨璇??

摘 要： 當(dāng)前很多的發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)業(yè)支持體系的建立上都相對完善，分別列舉美國、英國、日本三國創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建的特點(diǎn)，從政府、高校以及產(chǎn)業(yè)三個方面寫出國外對我國創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建的啟示。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)支持體系；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0165-01

從當(dāng)前國外對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持來看，政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校都提供了便利的條件，包括簡便的申請手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會援助等，靈活的教育體制為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時間，形成了一套政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的、良性互動的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。當(dāng)前很多的發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)業(yè)支持體系的建立上都相對完善，以美國為例，將政府、產(chǎn)業(yè)與高校三者逐步形成各司其職但又緊密連接的體系，政府制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策制度，高校提供相應(yīng)的智力支持，產(chǎn)業(yè)則負(fù)責(zé)對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)初始資金的提供；英國突出于對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的扶持，政府在其中起到十分關(guān)鍵的作用，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初始資金來源的主要途徑，十分注重政產(chǎn)學(xué)三者之間的緊密連接；在日本，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也是以政府的扶持為主導(dǎo)，高校提供相應(yīng)的平臺提供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

通過以上對各國在創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建主體的簡單分析，可以看出各國在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系上都各具特色，但也都有相似的方面。以上幾個國家不論是從高校、政府還是社會方面，都是全方位的支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。它們在創(chuàng)業(yè)教育上都是從小學(xué)、初中開始進(jìn)行思想精神的灌輸，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。政府社會為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)推出了各種資金風(fēng)險保障措施。發(fā)達(dá)國家都根據(jù)本國的國情探索出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的不同模式和實踐經(jīng)驗，給我國進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建帶來了很好的啟示。

（一）高校注重三方聯(lián)動，建立多元性、整合性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的成功經(jīng)驗，對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)與實施，在課程上要借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育中從認(rèn)知到知識再到技能的全方位創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗，構(gòu)建適合我國實際情況的科學(xué)教育模式和綜合性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)更加注重與企業(yè)界的合作，立足創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育核心價值。

具體應(yīng)該做到：一是結(jié)合各高校辦學(xué)特色積極探索一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育課程；二是結(jié)合大學(xué)城間的區(qū)域優(yōu)勢，通過課程互選，學(xué)分互認(rèn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)等方式突破各高校間創(chuàng)業(yè)教育資源參差不齊的困境；三是結(jié)合產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)等平臺建設(shè)，引入一批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實現(xiàn)師資培育和擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會雙重目標(biāo)。四是對創(chuàng)業(yè)學(xué)生和教師建立新型考核機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)分考核選項納入培養(yǎng)計劃。可以學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗，允許教師休假創(chuàng)業(yè)和校外“五分之一原則”，以及對學(xué)生提供多方面的資金支持，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。五是重視校友資源的利用，校友資源是一種很寶貴的資源，校友在獲得一定的成功之后，回到母校后會把為母校的建設(shè)和發(fā)展盡自己的份力量視為一種義不容辭的責(zé)任。很多校友可以利用自己的資源，即自身的經(jīng)濟(jì)實力、對社會的影響力和人際關(guān)系為母校籌集資金。這樣不僅提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而且也有利于學(xué)校爭取到社會其他方面的資助。校友的參與直接影響學(xué)校的招生、招聘和長久的成功。他們的積極參與足以顯示母校在他們心目當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，證實了創(chuàng)業(yè)教育所帶來的積極效果。

（二）政府完善相關(guān)政策支持，鼓勵多元主體共同參與

當(dāng)前我國與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的配套服務(wù)還稍顯薄弱，參與主體較為單一，主要是政府主導(dǎo)。政府鼓勵全國各地積極構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支撐平臺，以國家大學(xué)科技園為主要依托全面建設(shè) 100 個“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”。成立專門的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供盡可能完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。因此，一方面，應(yīng)積極塑造更為寬容和富有創(chuàng)新精神的社會文化。只有在一個能夠容許失敗的社會里，才會促進(jìn)人們勇于創(chuàng)新，勇于冒險，才能激發(fā)更為活躍的創(chuàng)新性思維。另一方面，急需完善社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵多元主體，特別是專業(yè)性的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。另外，政府在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，也應(yīng)該制定外國留學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，鼓勵留學(xué)生與我國學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè)，積極引入人才。

從國外構(gòu)建相對成功的創(chuàng)業(yè)支持體系的經(jīng)驗中，我們可以看出在美國、英國以及日本等這些發(fā)達(dá)國家，對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)都十分重視，對于產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律措施也較為完善。

（三）產(chǎn)業(yè)加大社會服務(wù)支持，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力

各國非常重視創(chuàng)立種類多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)項目和計劃有效帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如美國的“全球創(chuàng)業(yè)觀察” （the Global Entrepreneurship Monitor，GEM） 項目，通過研究全球創(chuàng)業(yè)活動規(guī)律和經(jīng)驗、評估國家創(chuàng)業(yè)政策來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力；加拿大滑鐵盧大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，最具特點(diǎn)的就是名為“速度之城”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器計劃，通過建立“速度之城”宿舍樓，讓有志于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中居住，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和合作創(chuàng)業(yè)，該計劃已孵化出幾十家創(chuàng)新企業(yè)，創(chuàng)業(yè)成效十分顯著；其他還有德國的“EXIST-創(chuàng)業(yè)者獎學(xué)金”項目、法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”、日本的“青年自立挑戰(zhàn)計劃”、韓國的“夢想匹配項目”、新加坡的“青年企業(yè)家校園計劃”和“孵化器發(fā)展計劃”等，都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展起到有力的推動作用。

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