數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王玉榮??

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)其發(fā)展需求。為了能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)游戲逐漸被引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并迅速得到眾多一線教師的青睞和認(rèn)可。因此，本文從游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣、游戲授課降低難度以及游戲總結(jié)鞏固知識(shí)三方面對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討，以期能夠通過(guò)這些策略進(jìn)一步發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；游戲?qū)耄挥螒蚴谡n；游戲總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0081-01

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定有著重要作用。但是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科較為抽象且邏輯性較強(qiáng)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)備受阻礙。而數(shù)學(xué)游戲是從小學(xué)生的具體心理特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)的，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為一種游戲化的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體形象，充滿趣味，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。而以下，便是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些看法。

一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

一節(jié)課的開(kāi)始是學(xué)生興趣最為缺乏的階段，有的學(xué)生還沉浸在上一節(jié)的課程之中，有的則想著課間的玩樂(lè)，所以在上課起始階段，教師可以先利用趣味性的游戲給予學(xué)生一定的刺激，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂中。在這一階段，游戲的選擇要達(dá)到的就是導(dǎo)入的目的，所以教師必須要將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要保證學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中對(duì)該內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還要注意對(duì)游戲時(shí)長(zhǎng)的把握，不能讓導(dǎo)入階段的游戲占據(jù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，只要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的即可，否則只會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)鐘表產(chǎn)生興趣，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，我在上課前便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)時(shí)間”的導(dǎo)入游戲。因此，上課之后，我先向?qū)W生展示了提前準(zhǔn)備好的鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，并告訴大家要玩一個(gè)小游戲。隨后我根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，并為每組的學(xué)生進(jìn)行了編號(hào)，隨后以抽簽的方式從每組中各選取了一名學(xué)生，讓學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)時(shí)間，由我對(duì)鐘面進(jìn)行撥正，同時(shí)要求每組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，隨即這一游戲便引起了學(xué)生的興趣，使他們將注意力集中到了鐘表上，并自主按照游戲規(guī)則進(jìn)行了撥正，從而達(dá)到了導(dǎo)入的目的，為小學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、游戲授課降低難度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們一方面很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，另一方面又覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，這兩點(diǎn)導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。為了能夠同時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師就可以在授課過(guò)程中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)集中學(xué)生注意力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。顯然，數(shù)學(xué)游戲的趣味性、具體性、形象性等特點(diǎn)能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在寓教于樂(lè)中幫助學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有那么困難。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展能夠讓小學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于他們理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常大的促進(jìn)作用，這正是降低學(xué)習(xí)難度的表現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解他們之間的關(guān)系，我極為重視對(duì)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用。因此，上課前我便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些面值不同的紙幣和硬幣，并讓學(xué)生進(jìn)行了區(qū)分，隨后要求大家拿出紙筆，一起來(lái)制作一些臨時(shí)的紙幣用來(lái)購(gòu)物。在大家制作紙幣的過(guò)程中，我對(duì)一些小型的教具進(jìn)行了標(biāo)價(jià)，并告訴大家：“現(xiàn)在老師來(lái)扮演賣東西的，大家可以拿著手中的錢(qián)來(lái)買(mǎi)東西，我們來(lái)比比誰(shuí)最聰明好不好？”隨著這一游戲規(guī)則的宣布，學(xué)生紛紛興趣十足的加入到了購(gòu)物的過(guò)程之中。在大家買(mǎi)東西的過(guò)程中，我通常會(huì)先詢問(wèn)學(xué)生手中的面值是多大的，又需要找給學(xué)生多少錢(qián)，從而使學(xué)生對(duì)它們之間的關(guān)系有了一定的了解。顯然，這一游戲的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中使學(xué)生掌握了與人民幣有關(guān)的知識(shí)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲總結(jié)鞏固知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)是一個(gè)非常重要的組成部分，對(duì)知識(shí)的總結(jié)和概括能夠使學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)整體性的了解，對(duì)于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有積極地促進(jìn)作用，更能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。但是總結(jié)大多數(shù)是處于下課的時(shí)間段，這時(shí)學(xué)生的注意力較為分散，所以為了使學(xué)生能夠在總結(jié)的環(huán)節(jié)集中注意力，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行總結(jié)最為合適。為此，教師可以在課程結(jié)束前設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固。除此之外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)務(wù)必要注意到這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲要更加具有爆發(fā)性和互動(dòng)性，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正理解位置的相對(duì)關(guān)系，我非常重視對(duì)這一節(jié)內(nèi)容知識(shí)的總結(jié)與鞏固。因此，在大家對(duì)其內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)“前后左右”的游戲，即：將學(xué)生分為五人一組，由四名學(xué)生分別站在另一名學(xué)生的前后左右四個(gè)位置，先讓學(xué)生確認(rèn)一些四名學(xué)生的位置，隨后原地轉(zhuǎn)五圈之后再進(jìn)行確認(rèn)。顯然這一游戲的可玩性很大，且可以使每一位學(xué)生都參與其中，由于中間有轉(zhuǎn)圈的環(huán)節(jié)，所以每次的位置都會(huì)有所不同，這就意味著學(xué)生每次對(duì)位置的確認(rèn)也會(huì)有所區(qū)別。如此一來(lái)，學(xué)生便能進(jìn)一步了解到何為物體的相對(duì)關(guān)系，從而在游戲的過(guò)程中達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

總之，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用。所以作為當(dāng)代教師，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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