有效提高初中英語口語教學質量的途徑

肖憲雄

【摘? 要】英語作為國際間的通用用語，在社會上占有十分重要的地位。隨著我國教育的改革以及新課程標準的明確提出，英語口語的重要性被不斷強調，它不僅是當前我國英語教育的一項首要工作，也是當前所提倡的素質教育的要求，因此，加強初中生口語訓練的工作就顯得刻不容緩。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 教學

初中英語教學的任務不是為了應付考試的教學，它是為了教會學生英語語法、語句翻譯、單詞發音和培養學生英語口語表達能力的綜合教學。英語是國際通用語言，隨著我國經濟的發展和國際文化交流發展的多元化，學生英語能力的體現，更加注重在口語方面，而目前的初中生英語口語能力普遍較低，所以老師在學生英語的學習上更要加強學生英語口語表達能力的培養。

一、關愛學生，明確學習目的

愛心與耐心是學生轉換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上，學生就對這門學科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

二、充分調動學生的積極性，培養口語學習興趣

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養學生的興趣呢？方法有很多：一是營造良好的課堂氣氛;二是建立良好融洽的師生關系;三是平等對待每一個學生，培養學生自信心

三、創設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環境情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習，即“群口相聲”;兩人一組，即“對口相聲”;個人練習，即“單口相聲”等。

五、充分利用多媒體技術教學，激發學生學習積極性

隨著互聯網技術的發展以及計算機的普及，在教學中有效運用多媒體教學工具，可以大大提高教學的有效性。一方面，學生們對多媒體教學方式充滿了積極性與好奇心;另一方面，多媒體教學可以充分利用自身豐富的教學工具、教學軟件、教學資源，組織生動有趣、輕松愉快的教學氛圍，瞬間激發學生們的學習積極性。因此，教師要想提高英語口語教學有效性，需要充分利用與發揮多媒體教學的優勢。在吸引學生注意力的同時，將抽象、枯燥的英語對話，轉化成為生動形象、趣味性強的英語動畫短片。比如，在學習“Wheres the post office？”這節課，為了更好地提高學生們問路、指路的英語語言表達能力，教師就可以在上課之前下載關于英語“問路”的動畫短片，通過生動形象的畫面、標準的英語口語、具體形象的路線，讓學生們自然而然地掌握所需要學習的知識點，提高英語口語能力。

六、積極采用多種教學手段，提高學生口語表達能力

英語教師需要充分認識到英語口語的重要性與必要性。在教學過程中使用英語組織課堂教學，一方面能夠大幅度提高教師的英語口語水平，一方面能為學生的英語口語學習樹立榜樣、營造真實環境，對學生的口語學習起到“潛移默化”的作用。 很多學生都不敢“說”英語，在班級中，大部分學生是處于這樣的情況。因此，英語教師需要樹立學生們“說英語”的信心與勇氣，克服自卑、羞澀、丟人等心理。同時，教師還可以積極組織“self- talking”的學習活動，讓學生們通過“自己”與“自己”的交流對話，克服“不敢說”的心理。為了進一步提高學生們英語口語學習的有效性，還必須為學生們提供多種形式的英語交流活動與場所，積極開展英語演講比賽、英文歌比賽以及小品、英語角等活動。通過多種形式的活動，為學生們提供“說英語”的機會。這種練習英語口語的機會越多，學生們的英語口語學習積極性就越高，語感就更加強烈，自然而然地提高英語口語教學有效性。

七、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

語言交際，是一個大眾化的問題。教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該鼓勵學生大膽地使用英語;要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學活動中，教師一定要充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導，適當調控，才能使課堂活起來，從而達到最佳的語言效果。特別是要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

綜上所述，本文針對有效提高初中英語口語教學質量的途徑，從這幾個方面展開了分析。因此，教師要努力為學生創設生活化的教學情境、充分挖掘口語課程的資源，利用多媒體教學等多種手段，提高初中英語口語教學的有效性。

參考文獻

[1]谷金枝，高初中英語口語教學質量的探索[J].教育學術月刊，2010.

[2]林但，淺談提高初中英語口語教學質量的策略[J].教育，2010.