淺談初中英語詞匯教學的方法

藍艷巧

【摘? 要】英語詞匯是教學的基礎， 只學好詞匯不一定能學好英語， 但沒有足夠的詞匯是一定學不好英語的。 在一定程度上， 詞匯量和學習英語的水平成正比. 沒有一磚一瓦， 蓋不成房子; 同樣， 沒有詞匯的語言學習也是無根之樹、無水之河，堅持不了多久的。只有打好基礎，配合語音、語法、結構、時態、句子、文章等其他知識才能更順利地學好英語這門語言。因此，重視詞匯學習就成為每位英語教師要面對的問題，掌握詞匯學習的有效方法成為每位學習者要面對的問題。針對教學中存在的問題，結合筆者詞匯教學的經驗，這里略談詞匯教學的幾點方法。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯? 教學? 方法

七年級的學生剛剛進入中學，特別是偏遠山區的農村的學生，英語基礎比較薄弱，甚至有的同學都沒有接觸過英語，不能正確地發單詞的音，跟老師讀完幾遍單詞后很快就忘記了。不會讀，讀不對，就很難記單詞，所以，單詞的教學首先要教學音標。

一、教讀音標，使學生能夠正確發音

懂得英語發音非常重要。要讓學生記住44個音素的正確發音，然后教學生看音標，先找出元音音素，再結合元音音素前面的輔音或后面的鼻音連起來拼，再連拼所有的音。例如：單詞hi /hai/，先把元音ai 找出來，再跟它前面的輔音h連起來拼，學生就懂得單詞hi的讀音了，這樣拼讀單詞學生更容易掌握，而且記得牢，不容易忘記。如果學生不會自己拼讀單詞，就靠機械地跟老師讀幾遍，死記硬背，不僅忘記得快，而且可能讀得不標準。

二、利用有效的方法識記單詞

學生在識記單詞時，存在這樣的一種現象：記得快，忘得也快。學生剛學得的知識，很快就忘記了，這樣很容易打擊學生，使學生喪失學習的信心和耐心。根據巴甫洛夫的遺忘規律——先快后慢，到逐漸平穩，教師要讓學生認識這一個遺忘規律，做好學生的心理輔導，然后要指導學生在學習單詞時，要掌握一些有效的方法識記單詞。

1.反復記憶

教師要教導學生，學習要溫故而知新，當天所教的單詞，要求學生一定要找個時間來復習，可以安排在睡前復習，次日再復習一次，過兩天，一個星期再分別復習，這樣所學的內容就基本上能記下來了。

2.分類記憶

學生學了一段時間的英語，會有一點詞匯量，這時可以把所學的單詞進行分類記憶。例如：顏色的單詞：red、yellow、green、blue、black、white、purple一起記憶，加深印象。家庭成員的單詞：father、mother、grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister歸納在一起記，不容易搞混淆。

三、開展形式多樣的教學，重視直觀性

1.創設情境，增加詞匯教學的直觀性

教師在教詞匯時，要聯系學生的實際，創設貼近學生生活的情景，讓學生融入進去，運用所學的詞匯。在特定的情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識。因此，教師進行詞匯教學時要結合真實的情境呈現出來。比如在教球類單詞時，教師可以創設一個情景，教師拿一些球來教室，放在個別同學的桌子上，球在誰的桌子上假設那個球就是他的，教師在教球類單詞的時候，就可以這樣問學生：“Do you have a ping-pong ball？”學生可以用“Yes， I do.”或“No， I don't .”來回答。再讓學生互相對話。這樣可以結合句型來教新單詞，學生在不知不覺中學會了單詞，還懂得運用句子，達到更好的教學效果。

2.利用實物、圖片呈現詞匯

用實物、圖片的方式呈現詞匯，既形象、生動，又可以吸引學生的注意力，同時還節約時間。例如在教動物的單詞的時候，教師通過多媒體課件展示一副動物園的圖片，圖片上有熊貓，老虎，大象等動物，讓學生邊看圖邊學單詞：zoo、panda、tiger、elephant、koala、lion、giraffe。

3.通過謎語、游戲教單詞

有時課堂上的良好氛圍是通過一些小游戲實現的，這些小游戲可以給學生機會去體驗豐富多彩的生活，展現他們的活力、想象力和創造力，并在一定程度上激發學生的學習興趣。在玩的過程中，自然地記住自己學過的東西，學生對這種課堂方式很滿意，這是實現課堂多樣性和趣味性的有效途徑，也是提高課堂教學質量的有效途徑。比如： Its made of glass， you can see yourself in it， what is it？ Can you guess what it is？ 讓學生猜這個謎語， 通過猜謎語幫助學生理解mirror這個詞。 再如在學習了身體各部位名稱后，可以讓全班的學生都站起來，聽老師的的描述，學生迅速用手指出相應的人體部位或不做動作。如老師說touch your head，學生就用手模模自己的頭，誰做錯了就得坐下，做對的同學繼續下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個站著的同學，這個同學就為勝者。這樣引起學生的注意，使學生具有新鮮感， 不感到厭煩。

4.口譯詞匯教學

教師在講解某個生詞時，可以借助以前學過的舊知識來進行解釋。如：在教aunt或uncle時， 可這么解釋My aunt is my mothers or fathers sister. My uncle is his mothers or fathers brother. 這種方法不僅理解掌握新單詞，鞏固我們學到的詞匯。此外， 詞匯教學還可以通過歌曲、諺語、習語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌等來進行。詞匯不能經常以一種方式來教授。

總之，詞匯教學是多樣化的， 方法是靈活的。但不管怎樣，只要我們能教好， 讓學生快樂學習，才最關鍵。

參考文獻

[1]Michael McCarthy.英語在用劍橋初級英語詞匯[J].外語教學與研究出版社.2002.

[2]楊陽.詞匯教學方法新探（三）[J].中小學外語教學.1999.