直觀教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

聶楚媛

【摘? 要】在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)活動開展中，大部分教師會借助注入式引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識。對于剛剛系統(tǒng)接觸地理知識的初中生來說，在這樣的教學(xué)方式下，其不但無法對地理知識有深刻的理解，甚至?xí)又仄涞乩韺W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，新課改倡導(dǎo)在地理教學(xué)活動開展要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。直觀教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合，其具有兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加深其對新知的理解。對此，在組織地理教學(xué)活動的時候，教師可以將直觀教學(xué)法應(yīng)用其中。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 直觀教學(xué)法? 應(yīng)用方法? 地圖直觀教學(xué)法

盡管到目前為止，就什么是直觀教學(xué)法還沒有一個統(tǒng)一的界定。但是，縱觀曹琦先生和陳澄先生的有關(guān)研究，我們可以知道，所謂的地理直觀教學(xué)法是指教師在組織地理教學(xué)活動的時候，能借助多樣化的，極具直觀性的手段，諸如地理教具、地理實驗等調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在直觀參與下自主探究新知，獲得直接知識的一種教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)活動開展中應(yīng)用直觀教學(xué)法的方式多種多樣，我一般會采取以下方式。

一、地圖直觀教學(xué)法

縱觀我們所使用的地理教材，其中除了文字語言之外，還有諸多的圖片，這些圖片中地圖占據(jù)著絕大部分。而且，在初中地理教學(xué)活動開展中，教材中運用語言形式對地貌、地形等進(jìn)行的描寫，是學(xué)生無法理解的。對此，我在組織地理教學(xué)活動的時候，會充分發(fā)揮地圖的作用，將所要講授的地形內(nèi)容以直觀地圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，借此給予學(xué)生直觀的體驗。而且，在講解地形地貌的時候，我也會使用地圖，引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行對比，在對比中學(xué)社會自主地發(fā)現(xiàn)不同地形地貌的特點，以及我國地形地貌的分布特點等，以此加深其對知識的理解。

二、地理實驗直觀教學(xué)法

實地參觀作為地理教學(xué)活動開展做常用到的一種教學(xué)方法，其不僅可以給予學(xué)生直觀體驗的機(jī)會，還可以使學(xué)生在親身參與中對知識產(chǎn)生最為直接的認(rèn)識。所以，我在組織地理教學(xué)活動的時候，常常會根據(jù)教學(xué)所需和地區(qū)特點，借助參觀法引導(dǎo)學(xué)生自主參與，使學(xué)生在實地觀察中對知識產(chǎn)生感性的認(rèn)知，在經(jīng)驗的積累下，實現(xiàn)感性到理性的升華，進(jìn)而提升地理認(rèn)知水平。在初中地理教學(xué)活動開展中，學(xué)生可以參觀的內(nèi)容是多種多樣的，諸如河流、港口、農(nóng)場、博物館、名勝古跡等。以“中國的河流”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動開展中，盡管學(xué)生會對河流有一定的認(rèn)知，但是其認(rèn)知是不深刻的。對此，我立足本地的地理資源情況，利用課余時間將學(xué)生帶到學(xué)校附近的一條河流進(jìn)行實地參觀。在參觀的過程中，學(xué)生需要以小組為形式自主地觀察、分析哪一部分是河流的河床，這條河流的流向等。在這樣明確的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察會有目的性，而且在觀察中也會直觀地加深其對這一部分知識的理解。在知識遷移的作用下，其會自覺地將當(dāng)?shù)氐暮恿髑闆r延伸到我國的河流上，加深對中國河流的認(rèn)知與理解。

三、多媒體直觀教學(xué)法

在信息時代，教育教學(xué)活動的開展離不開信息技術(shù)的輔助。尤其在地理教學(xué)活動開展中，該學(xué)科所涉及的事物是多種多樣的，且具有直觀性。這就導(dǎo)致，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展中，教師無法將教材中所呈現(xiàn)的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生無法對知識有深刻的理解。對此，我在組織初中地理教學(xué)活動的時候，會抓住多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助多媒體將地理事物直觀形象立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以“地球和地球儀”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的語言描述下，學(xué)生是無法直觀感知到太陽與地球的關(guān)系的。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，利用多媒體為學(xué)生播放了一則紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生在該紀(jì)錄片中探尋四季的變化以及四季的變化給人的生活帶來的影響等。在紀(jì)錄片觀看和問題解決的過程中，學(xué)生會自主地提出這樣的問題：四季變化是由什么引起的呢？如此，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，我會再次借助多媒體播放地球轉(zhuǎn)動的畫面，在直觀的畫面觀看中，學(xué)生可以掌握在不同的季節(jié)變化過程中地球與太陽的位置關(guān)系以及二者的變化情況，如此提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平。

四、地理實驗法

正如上文所提及的，地理是一門極具實踐性的學(xué)科。其這一性質(zhì)決定了實驗在地理教學(xué)活動開展中是不可或缺的。地理實驗教學(xué)活動的開展不僅可以調(diào)動學(xué)生的探究積極性，還可以使其在動手操作中加深對知識的理解，同時提升其動手操作水平。對此，我在組織初中地理教學(xué)活動的時候，會借助地理實驗這一直觀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主動手、自主探究。以“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”這一內(nèi)容教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對水土流失的認(rèn)知，我開展了“水土流失原因之地表植被”、“水土流失原因之土質(zhì)”、“水土流失原因之地形坡度”等一系列的實驗。在這樣的實驗中，學(xué)生不僅可以知道黃土高原水土流失的原因，還會以此為基礎(chǔ)探究水土流失的預(yù)防治對策，實現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，在初中地理教學(xué)活動開展中，教師要借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生直觀探究地理，借此在提升學(xué)生的地理理解水平的基礎(chǔ)上，使其掌握地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，為其地理學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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