探究式教學在高中生物教學中的應用

李楊科

【摘? 要】生物課作為高中的一門重要課程，教學方式也在不斷地發展和改進中，隨著新課改的不斷推進，高中生物教學的改革也取得了顯著的效果。探究式教學是很有利于學生成才和獲取知識的一種教學方法，應用在高中生物的教學中，可以增強學生對學習的興趣，提高教師課堂教學的效率，提升學生學習的能力。本文主要對于探究式教學在高中生物教學中的應用進行具體的講解和分析。

【關鍵詞】探究式教學? 高中生物教學? 應用探究

在現在的課程教學中，高中生物的教學存在著嚴重的問題，其中固定的教學模式和簡單的語言論述已經嚴重限制了學生的深入探究，讓學生無法對知識的整體結構有全面的認識，更無法以自己的主觀意識參與到學習中去，當然，學生的探究能力也無法得到培養。通過教學實踐，利用探究式教學可以很好的調動學生學習的積極性，培養學生的探究能力和創新思維，從而達到提高課堂的教學效率。

一、生物教師需改進傳統的教學理念

俗話說得好，觀念是行動的指南。教學的觀念在教學中有著非常重要的作用，而且決定著教師們的教學行為。新課改要求教師應有創新的教學理念和探究式的教學思想，這樣才能在教學過程中更好地引導學生探究式的思維，而且只有這樣的教學方式才能讓老師在設計教學方案和制定學習目標的同時，自然而然的將注意力集中在對態度、能力和探究式的精神培養上面。

例如，在學習《細胞的多樣性和統一性》時，傳統的教學方法一般是對照課本進行讀和講，而細胞的多樣性和統一性是認識生物的基本內容，也是高中生物的入門內容。因此，教師一定要突破傳統教學理念，利用多媒體設備為學生播放不同生物的細胞有何不同，動態的視頻會立刻吸引學生的注意力。為了提高學生的探究能力，教師還要組織學生觀察各種細胞的實驗活動，這樣學生很容易得出細胞的多樣性和統一性。

二、生物教師需加強學生的主體地位

教師必需具備為學生創造特有的條件的能力，讓學生能夠很快的進入自主的探究活動中，才能更好的營造探究式的學習氛圍，所以教師在備課的過程中一定要充分考慮如何能更好的培養學生的探究能力。教師需從三個角度深入到平常的教學課堂中去，一是考慮學生的現有能力對學生進行引導式的教學，讓學生在實際的課堂教學中可以充分、積極地參與。二是考慮探究的方法，方法是一切行動的開始，教師可以根據現有的學習條件和學生的能力進行多方面的探究活動。三是教師需注重知識的呈現方式，一定要根據學生的學習能力將知識在學生的理解范圍內更好地展現，以達到更好的教學效果。

三、生物教師需加強學生自主探究的能力

教師在探究教學中必需將培養學生自主探究的能力放在首要位置，這對整個教學過程起著非常重要的作用，那如何能讓教師在有限的時間可以更好地提高教學效率呢？這就要考驗教師的能力了，教師需要充分地研讀生物教學材料并根據教學內容提煉重點，然后在生物課堂和學生一起進行探究式的活動，讓學生可以根據自己的興趣和能力進行多方面的探究，也可以讓學生在活動中學習如果利用自己的能力解決問題。這樣的探究活動可以有效地鍛煉學生的自主探究能力和創新的思維，而不是一味地將知識原封不動地傳遞。

例如，在學習《光合作用的原理及應用》時，不同光質對植物光合作用的影響是光合作用原理內容，此時教師可以組織學生進行探究式的實驗活動。比如，讓學生用不同顏色的塑料袋套在不同株植物上，需要注意的是，植物種類必需相同且長勢相近，而且植株所處的外部環境也要基本一致，在此基礎上，和學生一起觀察不同株植物的長勢。在觀察過程中，學生就可以將自己的疑問解決，但又會產生新的疑問，比如“是否可以鑒定同一光質對不同植物的影響？”這時學生可以設計第二個探究式實驗活動，將同一顏色的塑料袋套在不同的植物上，來觀察植物的長勢。當學生帶著疑問去探究時，就會格外認真，也會充滿興趣。

四、生物教師需在教學過程中注重實驗的重要性

探究式的學習具有體驗性和參與性，讓學生在老師的指導下利用實驗進行探究性的學習，這樣學生在自主的探究過程中充分發揮自己發現問題、分析問題和解決問題等多方面的能力，對鍛煉學生的自主意識以及探究式學習能力有很大的幫助。

例如，在質壁分離和復原的實驗中有的學生嚴格按照老師的步驟進行操作始終沒有觀察到質壁分離和復原的現象，而有的學生很快就完成了實驗，此時，老師應該從側面引導學生尋找問題所在而不是直接將實驗結果“分享”給學生，例如可以以問題的形式啟發學生：“是不是因為沒有用蔗糖溶液浸泡材料了？”“是不是洋蔥材料放置太久？”等等。讓學生通過自己動手操作和同學間的合作，對實驗中的問題進行思考、實驗、論證、得出結論，不僅能培養學生自主探究的能力，更能培養學生的合作能力和面對問題的積極態度。

總而言之，高中生物是一門重視探究的學科，由于知識量很大、教學知識有一定的復雜性，再加上需要配合大量的材料，所以導致探究式的學習在生物課程中的普及率還不夠高，但是不可否認的是探究式的學習得確能很大的改善傳統生物教學中的一些不足，正確應對課改帶來的挑戰是每一位生物教師義不容辭的責任。

參考文獻

[1]李廣明.淺談探究性教學在高中生物教學中的應用[J]生物技術世界，2015，（1）：181.

[2]邱玲燕.以導促探，激活課堂--高中生物探究式課堂教學的實踐與思考[J]西部素質教育，2016，05：153

[3]張智研. 高中生物探究式學習研究[J]黑龍江科學，2017，8（7）：144-145

[4]劉燕雅. 高中生物探究式教學模式淺析[J]數理化解題研究，2017（15）