創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破

李婷 李先衛(wèi)

【摘? 要】北師大新課程有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展研究創(chuàng)始人、中央教育科學(xué)研究所韓立福教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)突破

物換星移幾度秋，教學(xué)改革碩果累。面對新課程改革夷陵中學(xué)歷史組教師的教學(xué)觀念在適時(shí)改變，教學(xué)方法和手段也在不斷更新，努力倡導(dǎo)新課程改革中所要求的培養(yǎng)目標(biāo)：“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。” 與此同時(shí)一方面，仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式、填鴨式的陰影下。另一方面，由于教師對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過程中或多或少地存在著偏差的行為。

那么在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破呢？筆者在教學(xué)的親身經(jīng)歷中有以下感悟：

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

燕國材教授對興趣作了這樣的定義：“興趣是人的認(rèn)知需要的心理表現(xiàn)。它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。”因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

第一，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，上好導(dǎo)語。上好一堂歷史課，導(dǎo)語設(shè)計(jì)十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半。”一堂歷史課，如果有個(gè)好的開頭，成功地導(dǎo)入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

第二，利用課本插圖以及歷史地圖冊，增強(qiáng)直觀性。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”圖像能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。

第三，史論結(jié)合，感受成功之愉悅。“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”則是通過對歷史事實(shí)的分析而得出的相關(guān)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗(yàn)到歷史課的真正魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

第一，把握好問題情境設(shè)置的“度”。”心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)知體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的，生動(dòng)良好的情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。著名教育學(xué)家杜威曾說：“杜威曾說：“除非教育同獨(dú)立于他們之外的兒童具有創(chuàng)造力的某種行為相聯(lián)系，否則教育就成為外在的壓力。這種壓力確實(shí)可以產(chǎn)生某種外在的結(jié)果，但不能稱之為真正的教育。”有效的問題情景能有效引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。教師在問題情景設(shè)置中一定要注意問題的設(shè)置要有“度”。如果設(shè)置的問題過于簡單，就引不起學(xué)生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問題難度太大，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理、畏懼心理，失去參與的熱情和信心。問題的設(shè)置要恰到好處，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。

第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)等技術(shù)手段。歷史具有過去性;同時(shí)歷史的發(fā)生又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強(qiáng)，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

三、適時(shí)開展合作探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、共同探究、互相幫助、資料分享、榮辱與共、成果互享的基礎(chǔ)上一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

筆者認(rèn)為在歷史課堂中有效組織合作學(xué)習(xí)，必須注意一下幾個(gè)方面：

第一，要有明確的目標(biāo)。明確的目標(biāo)表現(xiàn)為課的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)、老師期望的目標(biāo)和老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。明確學(xué)生該達(dá)到什么程度，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，教師做到有的放矢。教師特別要對課中不能預(yù)設(shè)的目標(biāo)加以適當(dāng)?shù)目紤]，以避免一旦遇到未知情況，而出現(xiàn)不知所措、無從下手的窘?jīng)r。

第二，要適時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。在活動(dòng)中，學(xué)生中常常會(huì)遇到一些棘手的問題，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)到相應(yīng)小組中幫助學(xué)生析疑，及時(shí)幫助學(xué)生解惑。

第三，要注意小結(jié)和反思。特別在一些辯論中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，教師要及時(shí)撥正方向，要做好引導(dǎo)工作，從內(nèi)容、方式、理解的角度上來主導(dǎo)教學(xué)。

第四，不要吝音鼓勵(lì)贊賞的話語。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”學(xué)生非常重視老師對他的評價(jià)。老師對他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn);老師的一次賞識，老師的一句鼓勵(lì)，老師的一句贊揚(yáng)，往往是會(huì)演化成對學(xué)生的一種尊重，對學(xué)生的一次信任，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己的潛能，不斷獲得成功和最佳發(fā)展的機(jī)會(huì)，體會(huì)到人生價(jià)值與力量。

參考文獻(xiàn)

[1]史君飛：《提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)措施》，《新課程（教育學(xué)術(shù)）》2011年第08期。

[2]中華人民共和國教育部制定：《普通高中歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2003版，第4頁。