小學數學教學策略

陳梅芳

【摘? 要】小學數學作為小學階段的一門重要的基礎課程，對學生的數學能力及數學素養的培養有著非常重要的意義。同時，小學數學教學活動的開展，也是師生共同交流、共同啟迪的創造性發展過程，在這一過程中學生的智力因素與非智力因素都會得到相應的發展。但是，要達到這個目標，需要老師付出辛勤的努力，在教學過程中充分發揮自身引導者的作用，采用有效的教學策略，激發和培養學生學習數學的興趣，讓學生遨游于數學知識的海洋，提升小學數學教學質量。下面筆者結合自己的教學實踐對小學數學的教學策略展開探討，以供參考。

【關鍵詞】小學? 數學? 教學? 策略

隨著新課程改革的不斷推進，對于小學數學課堂教學也提出了更高的要求。如何實現小學數學課堂教學的高效化，受到了廣大小學數學老師的普遍關注。而要達到小學數學課堂教學的高效化，必須要運用有效的教學策略，改進教學手段。下文筆者結合自己的教學實踐談談小學數學教學的有效策略，旨在提升小學數學教學效益，促進學生的全面發展。

一、數學聯系生活，學以致用

數學在生活中無處不在，沒有生活，數學索然無味。數學聯系生活，學為所用，發揮極致，二者結合教學，似影隨形，學生們興味盎然。

二、引導學生自學、知疑

教師在注重引導的前提下，還要重點突出怎樣幫助學生去學。對此，教師應注重從三個方面入手：一是讓你的學生帶著所引導的問題去自學，使學生對新知識有個初步的認識，這是培養學生創新能力首要的一步。在此期間，還要告訴學生為什么要自學，怎樣去自學，你能發現其中的什么，你能拿出什么結論來……這樣會使學生通過不同的理解，達到用新知識、新概念以及新法則等解決問題目的：二是有“這是唯一的嗎”“你還有什么更好的方法”“你來試一試”等質疑的方法去引導學生的自學。其目的是培養學生在“無疑”處中見有疑，掀起學生發問的熱潮，激發學生使用不同方法，選擇不問的角度、再抓住不同的側面去尋找解決問題的各種途徑和方法，引發學生提出問題和爭論問題，通過群體的探究找到問題的答案，并對其結果進行口述歸納和總結。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持以學生為主體，教師為主導，正確處理好教與學的關系，學生的創新意識才會逐步地形成。

三、數學課堂嘗試實驗教學

數學教師應該在自己的教學中多設置一些實驗讓學生在課堂中主動地向研究者一樣主動地去探索知識，發現知識，學習知識。實驗可以縮短學生與數學知識的距離，讓枯燥的數學知識變得豐富多彩，更具趣味性。那么如何設計實驗教學呢？怎樣設計實驗呢？以長方形的截面為例。在這一節中主要是讓學生能夠掌握長方形的截面。可以做如下設計：首先向學生提出疑問長方形的截面你認為都有哪些？學生會有各種答案。讓學生課下準備好實驗工具，如小刀和土豆做成的長方形若干個。之后讓學生自己嘗試各種自己想法，在課堂上讓學生自己動手去切。最后小組交流，匯報成果，從而得到所需答案。其實在數學課堂上這樣的實驗幾乎都可以設計，簡單易行。這就需要我們數學教師不斷發現，不斷摸索。在實驗過程中，數學教師還要注重學生的小組內交流和小組間交流兩個環節，這對學生獲取知識也是非常重要的。

四、培養興趣，減低負擔

曾幾何時，減負呼聲頻起，小學生厭學情緒彌漫;新教材各種的革新都是為了減輕學生心理負擔的重要措施。興趣是促進成功最大的因素，有了興趣，學生才會樂此不疲。在“軸對稱圖形”課中，教材提示準備各種圓、平行四邊形、正方形、長方形、三角形等紙片，再對折圖形使之重合，看哪些可完全重合，哪些不能。學生群情踴躍，紛紛動手，場景熱烈，激發了他們大膽創新的精神。

五、利用多媒體教學，數學的優越性顯露無遺

集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時空限制，備受小學生的青睞，實現了真正的寓教于樂。數學課堂教學使用多媒體以后，我發現學生們的視覺和聽覺得到了充分的激發，學生們的感官功能被充分地調動出來，手腦并用，一心鉆研，在這種情況下，所學的數學知識能夠打破時空限制;多媒體的使用過程當中，信息容量極大程度地得到了擴大，教學氛圍其樂融融，學習環境一片溫馨，學生們在數學天空中自由翱翔。多媒體畫面把靜止的活動起來，讓平面的立體化，讓枯燥的數學問題成了小故事，讓課堂上有聲有色，春光熠熠、活靈活現。由于多媒體的畫面直觀形象，學生感覺到學習數學成了一種娛樂，成了一種游戲，沒有絲毫的枯燥感，沒有一點點地感覺到被灌輸，教育完全在潛移默化之中順利地完成，學生的情感因素得到充分的增長，學生對數學的興趣盎然，學生的潛力得到挖掘，數學的價值得到認同。雖然學生都不一定都能夠成為出色的數學家，但是學生學習熱情的激發，無疑改善了課堂氣氛，增加了他們的數學能力，提高了他們在數學方面的綜合的素質，改善了他們對數學的看法、提高了課堂效率，為以后的工作和學習都作了良好的鋪墊。

六、結語

高分低能貽害久遠，每次考試前我都語調輕松，說只是簡單地測試而已;考試結束，對高分者贊美加告誡，對低分者鼓勵和肯定。比如說有的學生分數不是很高，但是他解題的方法一枝獨秀，別出心裁，我一定特別的給予表揚，讓全班同學向他學習;有的學生，在數學方面有很大的潛力，我就給他全力支持。如此種種，不一而足，我的目的只有一個：讓小學生打好數學的基礎，以便將來成為國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]張祖貴.淺談小學數學教學[J]教育，2016，（09）.

[2]馮志偉.關于小學數學教學的探討[J]讀寫算，2016.（23）.