為師路上收獲多

周元橋

我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，開始嶄新的人生，愿把這滿腔熱情傾注在教育事業上。自踏上為師之路以來，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學行為，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。時光流逝，當上光榮的人民教師已經五年多了，回首這五年的工作歷程，其間有辛勤地耕耘無悔地付出，更有收獲的喜悅，為人師的快樂。在這工作五年的時間里，讓我感悟很多很多。

記得剛工作時一位老教師語重心長地跟我說：“小同志啊，很歡迎你加入人民教師的隊伍，我們的工作很特殊，特殊在我們的工作對象上，我們面對的是淘氣，天真，富有創造力的孩子，我們干得是良心活啊！因為孩子是家庭的希望，所以教育是一件關系著千家萬戶幸福和命運的大事，作為一名教師，教好書，育好人是義不容辭的責任，要做一個讓學生喜歡的老師，僅憑一腔熱愛是不夠的，教育學生最好的方法就是用愛來教育，只有你真心地愛學生，學生才會愛你，才愿意相信你。

女作家冰心曾說過：“愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚了揮，不覺悲涼！”愛是溝通師生的橋梁，是扭轉學生的催化劑。

老教師的教育讓我受益匪淺，我似乎覺得肩上的擔子更重了，卯足了勁要“有所作為”可現實是殘酷的。

剛接這個班的時候就亂作一團，成績不好，紀律不好，同學之間不團結……在班上有個學生，名叫鄭方福，今年12歲，在校住宿。這個孩子的家庭情況比較特殊，他是他的爸爸在福建打工時領養回來的一個孩子，耳朵曾動過手術，只有一只耳朵有聽力能力。爸爸常年在福建打工，現在主要由年邁的爺爺奶奶代管，與其生活在一起。由于他是最小的一個孫子，將其視為寶貝，寵愛有加。而且這個孩子在家里又翻出了領養證，所以就一直追問爺爺奶奶他的媽媽在哪里，為什么不要他了，沒有媽媽成了這個孩子的一塊心病，爺爺奶奶、親戚朋友也認為孩子沒有母愛，漸漸對孩子形成溺愛。隔代教育效果差，造成孩子固執、任性等不良的性格。

這個孩子脾氣非常暴躁，動不動就發脾氣，掀桌子砸板凳；他平時愛搗鼓一些小發明，上課從不認真聽講，思想不集中，就低著頭在抽屜里整他那一套東西；他的書、作業都被他撕的亂七八糟，做作業時動作很慢，要么不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……最近一段時間，他接連做了五六件讓我們驚慌失措的事情。每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

我首先與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關注他，特別是在他不聽講、不記筆記時，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應。同時教學中我注意利用知識的趣味性，調動他學習的熱情。同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓全班同學都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象。使他在集體大家庭的關懷幫助下，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學進行了教育。趁他不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學生說他的身體不太好，但還堅持上學，讓學生們用一種包容的態度對待他，讓學生對他產生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發生沖突，即使有沖突發生也會有些顧忌。我也經常在班里觀察他與同學交往的狀況，發現同學們都能和他和平相處。

我還給特別熱心的幾個男孩子布置了“任務”，課間多跟他聊聊天，特別是他所感興趣的話題，有幾個學生因為都愛玩電腦游戲，和他有很多共同的語言，很快就和他打好了關系；同時我讓細心的班干部多關注他的情緒和與其他同學的交往情況，一有異常立刻向我匯報。有了這些小哨兵，我就可以了解到他的很多不愿意和別人溝通的情況。比如：他的航模做的非常好；他非常喜歡玩網絡游戲，而且玩得非常的棒，是我們班上好幾個男生的“師傅”……

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命，教師也是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。細細想來，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。一個微笑，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點燃孩子的自信；一次鼓勵，如和煦的春風揚起孩子遠航的風帆；用微笑、贊美、鼓勵，取代因著急脫口而出的斥責。

做好這些，并不需要太多的智慧、勇氣、體力和錢財，只需要有心，有一顆熱情而仁愛的心！當然，愛是雙方的、互動的、也是有回應的，我一樣能感覺到孩子們的愛：不管是在校園中還是在校外，都會有很多學生主動給我打招呼、向我問好；當我含笑向學生們招手時，同樣會有一雙雙純真的眼睛望向我，讓我可以清楚的看到里面也有著笑意在燃燒，我知道他們不僅視我為師長，還把我當成了一個可以信賴的朋友！過得第一個教師節讓我終生難忘，早晨我和往常一樣來到教室，桌子上鋪滿了學生寫下祝福的小紙條，那是我覺得再多的付出都是值得的……每當想到這些，我的心中總會有一種很奇妙的感覺，那種感覺很溫馨，也很溫暖，就是這種感覺一直在工作中支持著我、鼓勵著我，讓我覺得教師這份工作很充實、很快樂、很有人情味，很重要。

怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是作為一名教師必須認真對待的問題，也是一直值得我思考的問題，在以后的工作實踐中不斷摸索，不斷學習，不斷反思，以更好地組織管理班級，以大程度地提高課堂教學的有效性。自己也在“傳道、授業、解惑”的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的執著、勤勉、愛心繼續耕耘好屬于我們的那片芳草地！