班級自主管理體系的探索與思考

趙文琦

摘 要：教育領域著名研究學者霍姆林斯基曾經指出：最好的教育為自主教育。通過自主管理實現教育目的才是教育的理想境界。對于班級管理而言，讓學生通過組成自發的管理小組進行自主管理，對于發揮學生的主動意識，提高其學習自我管理的水平都具有十分積極的意義，但是怎樣剛才能實現班級的自主管理？針對該課題，本文結合教育理論與一定的教育管理實務問題進行了研究，并提出了對該課題的思考與建設性意見。

關鍵詞：班級自主管理 體系 建設

以往教育體制下，對于班級管理，主要通過學校頒布的一系列管理制度，在教師主導下進行以班主任為核心的管理，對于班級管理的主要事務都需要由班主任負責，而學生只能被動地接受管理，這形成了以班主任為權威，班干部負責某些具體工作，學生只能被動服從的金字塔結構。而這種模式下班主任一方面要負責教學事物，一方面要管理班務，任務十分繁重，而且對于班級事務的很多細節，因此類模式中學生始終處于被動地位，很多學生不愿主動跟班主任溝通，造成班主任對一些事務的處理難以做到準確細致，不同程度地存在著處理不當和處理遺漏等問題。

一、班級自主管理體現建設前需要把握的問題

首先教師應當更改陳舊的師生關系認識思想，將以往將教師當做學生的領導者的思想進行轉變。要樹立教育活動以學生為核心，教師充分向學生放權，讓學生在教育活動中充分發揮出其主動性與自我管理意識的教育思想。教師主要為學生提供解疑與輔導服務，將以往的管學生，治學生的陳舊理念更改為，教育工作開展上教師為學生做好顧問與導師的身份位置轉變，讓學生在有能力處理的班務管理問題上充分發揮民主，通過協商自治進行解決，在遇到困難或不知道如何解決情況下教師可以給予指導與幫助，這樣通過將班級事務的管理權力下放給學生，扭轉學生在師生關系上對教師的敵對與抗拒心理，并讓學生通過自主管理班級事務，更為有效地實現潛在班務問題地發現與解決，有利于創造良好地班級溝通環境，還可以讓班級中具有才能與管理能力的學生脫穎而出，通過班務管理培養出優秀的組織人才。為學生今后的成長發展提供支持。

二、班級自主管理體系具體建設策略

首先，班主任在班級自主管理機制建設上要進行學生中管理組織的構建與合理分工，通過建立班長-班委會-各科課代表-小組長為骨干的班級管理自主管理系統，使得班級事務的管理有一個科學的組織系統與職權分工，通過讓學生對不同班級事務實施分塊管理，各自負責相應的工作，從而實現班級事務的科學分工，明晰責任與管理范圍。這樣才能避免一放就亂，多頭管理而責任不明確的問題。

其次，應幫助學生建立一套相對標準化的班級問題民主討論與管理制度。由于通過學生自主管理班級，學生在管理權上應當體現所有學生都平等的原則，雖然有以班干部為主導的管理團隊，不過班干部主要起到的應該是組織工作，而真正的管理權與決策權應該由所有學生共享。因而應注意做好自主管理的團隊制度與班務評議機制建設。在班務處理上，一般性的事務應當怎樣處理，重大事務怎樣通過召開班級會議會小組會議進行民主評議，通過民主評議進行班干部的任免和選舉，通過明確此類制度措施與責任關系，使得學生在發揮自身參與班級事務管理，裁決班級事務方面更好的發揮出每個學生的參與度與決策權。

第三，教師要做好對學生開展班級自主管理的輔導監督工作，雖然說構建班級自主管理體系屬于將班級管理問題交給學生自治自理，不過由于青少年涉世不深，很多問題的理性思維能力與責任后果的考慮方面還無法達到成年人的水平，因而如果涉及到一些重大問題，如資金的使用，參與公共社會活動等，一定要提前告知各級班干部，必須對教師進行匯報，獲得許可后才能具體實行，另外一些明顯有悖于學校管理制度或教務管理規則的班級事務，也要要求班干部先向班主任匯報，獲得許可后才能實行，此類事務都關系到學生的切身利益，嚴重的甚至關系到法律責任學生的生命財產安全，因而教師要具有高度的責任心和警覺性，對此類問題進行嚴密監督，必要的時候給予指導，避免學生自主管理情況下采取不當措施而為自身或學校的秩序造成不良影響。

三、班級自主管理體系建設需要注意的問題

首先，有關的管理條例設置上應以原則性規定為主，而不宜過細，如果條例規定過細，班干部無法準確記住所有條款，會造成工作中很容易出現遺漏和錯誤，而應本著大事民主評議為主，小事以原則性規定由班干部靈活處理的原則制定管理制度，避免過于繁復細致的規定學生難以記憶，而違反后也無法實行有效的懲罰措施造成制度流于形式。

其次，對于某些懲罰性措施，班干部對其他學生執行前要先進行宣講，掙得對方同意后再行實施，因自主管理中所有的懲罰性條款都屬于公約性質，因而被懲罰者也屬于支持公約的管理參與者，其需要為自身破壞公約而付出代價。而非下級被動接受上級處罰的性質，因而班級管理在執行懲罰性條款上必須首先探求對方態度，如果被懲罰者對懲罰條款提出質疑，班委會應召開評議會進行協商，確實條款不合理的，應進行調整。而不宜任由班干部依托某些懲罰性條款任意處罰學生，而造成班級管理權力的不當使用。

結語

調動所有學生額積極性，都能參與到班級的具體管理中，在參與過程中學會合作交流，這是班級自主管理體系應該實現的目標。

參考文獻

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