在小學(xué)常規(guī)管理中融入愛(ài)和感恩教育

劉露

摘 要：在現(xiàn)今的教育中愛(ài)和感恩等方面一直是新課改提倡的，也是可持續(xù)和諧發(fā)展觀的人文需求。在小學(xué)常規(guī)管理方面能用愛(ài)教育學(xué)生，能在日常學(xué)習(xí)生活中教會(huì)學(xué)生感恩則是大家都希望的。筆者希望結(jié)合學(xué)校老師、學(xué)生的愛(ài)和感恩問(wèn)題，提出符合實(shí)際的，能具體操作的方法，真正做到在常規(guī)管理中傳遞愛(ài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)感恩他人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)常規(guī)管理 愛(ài) 感恩教育

在在學(xué)校的常規(guī)管理實(shí)務(wù)不多卻一直存在著很多不完善的地方，比如不少教師和學(xué)生缺乏愛(ài)人的心，不懂感恩。愛(ài)和感恩教育沒(méi)有和常規(guī)管理緊密結(jié)合，教學(xué)過(guò)多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教育，沒(méi)有在學(xué)生情感上更多的做發(fā)展。學(xué)生就沒(méi)有樹(shù)立好愛(ài)心意識(shí)，也沒(méi)有理解到如何去感恩他人。這和新課改時(shí)期推行的情感態(tài)度價(jià)值觀是嚴(yán)重背離的，不在常規(guī)管理中解決這些問(wèn)題，那么再未來(lái)的教學(xué)中就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想態(tài)度的發(fā)展。

首先，經(jīng)過(guò)筆者觀察和分析發(fā)現(xiàn)了我校存在的不懂愛(ài)的現(xiàn)象主要有：第一、學(xué)習(xí)管理特別僵硬，過(guò)多的控制著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。比如強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生中午不能睡覺(jué)，必須完成上午的布置的作業(yè)等等。第二，教師課程知識(shí)教學(xué)不合學(xué)生胃口，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。第三、人際交往越來(lái)越惡劣，張口出口都說(shuō)辱罵他人的臟字眼。不懂感恩的現(xiàn)象主要是：一方面，學(xué)生對(duì)于自己的父母親人等缺乏關(guān)心，不曾過(guò)問(wèn)父母的近況，甚至惡言相向。另一方面，對(duì)于教師的教育和開(kāi)導(dǎo)頗為不在意，不感恩老師的學(xué)生很多。另外，有些學(xué)生也不聽(tīng)信同學(xué)朋友的逆耳忠言。

其次，進(jìn)過(guò)交流分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的原因：第一是家庭從小就缺乏感恩和愛(ài)的教育。家長(zhǎng)忙于生活瑣事對(duì)孩子性格品行不管不問(wèn)，愛(ài)和感恩教育就跟不上。很多地區(qū)的孩子都屬于留守兒童，他們和爺爺一輩的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺愛(ài)，再加上隔代教育的代溝問(wèn)題，使得學(xué)生們一直保持著自我中心的思想，很多時(shí)候沒(méi)有為他人著想的習(xí)慣，沒(méi)有理解愛(ài)和感恩的重要意義。第二是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校的常規(guī)管理上是圍繞學(xué)生成績(jī)進(jìn)行的，卻沒(méi)有真正把學(xué)生愛(ài)和感恩的意識(shí)養(yǎng)成加以重視。由于我國(guó)的教育制度上沒(méi)有根本上改變升學(xué)考試制度，使得教師、家長(zhǎng)等都太看重學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)看的過(guò)重，迫使小學(xué)的常規(guī)管理需要圍繞學(xué)生成績(jī)發(fā)展而進(jìn)行，而很少關(guān)注學(xué)生情感上的發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生不會(huì)愛(ài)和感恩。第三是當(dāng)今社會(huì)生活在物質(zhì)化的過(guò)程中潛移默化的改變了學(xué)生的思維，他們個(gè)人物質(zhì)欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)情感需求。學(xué)生之間相互攀比，吃喝玩樂(lè)的奢侈風(fēng)氣也開(kāi)始彌散開(kāi)來(lái)。比如在筆者調(diào)研過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生為了面子過(guò)生日時(shí)花費(fèi)1000多塊錢(qián)邀請(qǐng)了一大群同學(xué)吃飯，而自己已經(jīng)下崗三年多的父母卻在家里吃咸菜。

最后，我們想要能促進(jìn)學(xué)生們確立感恩之心，懂得愛(ài)人之心，我們需要從幾個(gè)基本方面去做努力：第一，在幼兒時(shí)期便開(kāi)始家庭教育。把孝道教育從孩子小的時(shí)候做起是讓他們樹(shù)立愛(ài)人之心的必要手段。三字經(jīng)說(shuō)的好“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”。這充分說(shuō)明了在學(xué)生初期的教育是很關(guān)鍵的，地區(qū)的父母不能盡到教育的義務(wù)，那么學(xué)校的常規(guī)管理就要和家庭教育相配合，讓學(xué)生的家長(zhǎng)們掌握教育孩子的技巧和方法。比如：學(xué)校在常規(guī)管理上可以設(shè)定定期的家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生的家長(zhǎng)們到學(xué)生參與學(xué)生們的愛(ài)和感恩的主題班會(huì)等。這樣就聯(lián)系了家庭和學(xué)校，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)和感恩之心。第二是在學(xué)校常規(guī)管理和課程中把工作做到細(xì)致處。學(xué)校的常規(guī)管理需要注意的是對(duì)學(xué)生和教師都要有利。不能為了節(jié)省時(shí)間，就粗略的安排管理活動(dòng)，也不能不顧實(shí)際進(jìn)行管理規(guī)定。比如取消學(xué)校那些苛刻的午睡制度、就寢制度等，緊緊圍繞學(xué)生的生活需要做管理。在課程上不能完全去和其他學(xué)校拼進(jìn)度，而是要結(jié)合自己學(xué)校的師生情況做課程規(guī)劃管理。第三是需要用大毅力去堅(jiān)持重復(fù)的做關(guān)于愛(ài)和感恩的教育工作，在多門(mén)學(xué)科中夾雜愛(ài)和感恩教育。長(zhǎng)期在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)和感恩教育能使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。愛(ài)和感恩的話題需要在常規(guī)管理上加強(qiáng)督促，最好的方式是在學(xué)校會(huì)議上教師之間展開(kāi)討論，落實(shí)教育流程和措施，做到每個(gè)學(xué)科有側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)老師有愛(ài)和感恩教育的意識(shí)，從而在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)和感恩之心。比如：在課堂管理上教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)生的管理要保持愛(ài)心和耐心，以發(fā)展和原諒的心態(tài)來(lái)包容學(xué)生，同時(shí)要積極對(duì)學(xué)生做的好的方面加以表?yè)P(yáng)和肯定。

總之，小學(xué)的常規(guī)管理的對(duì)象是學(xué)生和教師，在管理中要把學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)逐步成熟發(fā)展的個(gè)體，他們的思維習(xí)慣，品質(zhì)特點(diǎn)都在很大程度上具備可塑性。在教學(xué)管理中我們想要學(xué)生能有愛(ài)人之心，感恩之心應(yīng)該從小就培養(yǎng)，并且我們還要關(guān)注外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，抓住學(xué)習(xí)生活中的愛(ài)人和感恩瞬間進(jìn)行教育。

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