微課在中學政治課中的實踐與運用

劉春華

摘 要：微課可以活化政治課堂，本文在實踐的基礎上，總結了微課應用的三大環(huán)節(jié)，歸納了應用微課須遵暢的三大原則，以期對中小學教師應用微課有一定的借鑒作用。

關鍵詞：微課 環(huán)節(jié) 原則 借鑒

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的機結合體。微課具有主題突出、類型多樣、情景真實、交互性強、可生成性、使用方便等無與倫比的優(yōu)勢，它一經(jīng)推出便以不可阻擋之勢迅猛發(fā)展。現(xiàn)以筆者的成功課例一《征稅和納稅》為例，談談微課在政治課中的應用。

一、成功的課例

筆者在教經(jīng)濟生活“征稅和納稅”時，在三個環(huán)節(jié)運用了微課進行教學，取得了理想的效果。

1.課前觀看微課，翻轉課堂

所謂“課前觀看微課，翻轉課堂”，就是教師提供微課，學生在家中或課外觀看微課中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。

課前，根據(jù)學生的實際自制了一個微課一《征稅和納稅（預習版）》。微課除了微視頻，還有學習任務單等學習資源。學習任務單包括學習主題、學習目標、學習方法建議、課堂學習形式預告、先前知識回顧、知識結構圖、問題檔案、學習資源、課前測試和學習反思等內容。筆者把微視頻和學習任務單等資源打包發(fā)布到學生QQ群，讓學生周未在家里觀看預習。

周一，學生回校后，筆者對他們對本微課本微課的使用情況進行了調查。他們普遍反映，本微課簡明又富有觀賞性，他們一下子就被吸引住了。學習任務單具有充分的導學功能，他們在學習任務單的指引下，根據(jù)個人需要，自定學習步驟和學習速度，通過觀看微視頻進行行深度預習。“課前測試”使他們在自主學習之后能夠即時測評學習效果；“問題檔案”把知識點轉化為問題提出來，使他們在解決問題的同時把握教材內容；“學習反思”促使他們發(fā)現(xiàn)問題，解決同問題，不斷修正學習方法，以便今后取得更好的自主學習效果，經(jīng)過深度預習后的課堂更是令人興奮——學生熱烈交流預習成果，深入學習重點難點，高質量完成作業(yè)，學習效率大大提高。

2.課堂觀看微課，化難釋疑

課堂上，在預習反饋、師生交流過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生對稅收的概念和特征理解困難，深感迷惑。于是，筆者引導學生進入優(yōu)課網(wǎng)，選看佛山市南海中中學鐘敏知老師的微課一《稅》中的稅收的概念及特征的內容。該部分微課用動畫一“稅收總動員”快速引入課題。新穎有趣的動面一下子就吸引了學生，不斷激發(fā)學生的好奇心和興趣。微課里，鐘敏知老師深入淺出地講解，對稅收的概念和特征進行透徹的分析，字字珠璣，聲聲入耳。學生在輕松愉快的環(huán)境中牢固掌握了本課的重點和難點。

3.課后觀看微課，鞏固提升

深堂上、不少學生對個人所得稅的計算興趣盎然，但時間有限，筆者沒深入講解。于是，課后就自制了一個知識拓展型微課──《工資、薪金所得個人所得稅的計算》，連同微深《征稅和納稅（預習版）》、課堂上觀看的種敏知老師的微課《稅》以及課堂上動態(tài)生成的多媒體教學資源，一起上傳到筆者的教學博客，供學生根據(jù)自己的需要選用。利用這份復習套餐，缺課的學生可進行補救學習；課堂上沒有完全掌握知識中的學生可以進行查漏補缺：有興趣的學有余力的學生以進行拓展學習。

二、成功的經(jīng)驗

本次微課應用之所以取得成功，是因為遵循了正確的原則，科學合理地把微課運用于教學中。具體原則時有如下三項。

1.微課應用要堅持課內與課外相結合原則

運用微課進教學的課堂活動，雖然高效，但學到的東西也是有限的。要進一步提高教學的實效性，就需要課內課外結合，把微課應用于課堂學習、課前預習和課后復習中。以微課為載體進預習，能更迅速地理清課本知點，在微課學習任務單的引導下，能夠自主解決課前練習，記錄學習疑問，為課堂上的合作探究、作業(yè)演練、難點突破奠定基礎。借助微課進行復習，能更有效地查漏補缺、拓展延伸、鞏固提升。

《征稅和納稅》這一節(jié)課之所以取得理想的效果，原因之一就是課內課外均應用了微課。課前，學生通過觀看微課《征稅和納稅（預習版）》，對課堂上將要學習的內容進行了深度預習，成功地實現(xiàn)了翻轉課堂。課堂上，微課《稅》令學生耳目一新，興趣倍增，順利攻克了稅收的含義和特征這知識難關，為整課的學習掃清了障礙。課后，通過微課復習套餐，學生進一步加深了對稅收的認識，透徹掌探了稅收的知識。可見，課內課外同時應用微課，能顯著增強學習效果。

2.微課應用要堅持自創(chuàng)與借用相結合原則

在教學中應用微課，應自創(chuàng)和借用相結合。自創(chuàng)的微課，可主要用于課前預習和課后復習，借用的微課可主要用于課堂學習。課堂上借用他人的微課，既能提高學生的新鮮感，激發(fā)學習興趣，又能讓教師騰出時間進行個性化輔導、開展群體討論。自創(chuàng)和借用相結合，不但能減輕教師的負擔，而且能照顧不同特點的學生。

在《征稅與納稅》一課中，筆者根據(jù)學生的知識基礎和能力水平，自創(chuàng)了一微課一《征稅與納稅（預習版）》，引導學生進行深度預習；課堂上根據(jù)學生的預習反饋，播放了佛山市南海中學鐘敏知老師的微課一《稅》的部分內容：課后根據(jù)學生課堂上的反應，自創(chuàng)了一知識拓展型微課一《工資、薪金所得個人所得稅的計算》。整個教學過程所用的微課，有自創(chuàng)，有借用。這些微課既激發(fā)了學生的求知欲和好奇感，又讓學生輕松學到知識，學生好評如潮。

3.微課應用要堅持適時與適量運用的原則

微課是新事物，對激發(fā)學生興趣、提高課堂效果能起著極大的促進作用。一般來說，課堂上，適合應用微課的情形有：生成性很強的內容；思辨性很強的內容；情感性很強的內容；必須立足于現(xiàn)場的內容：有懶于教師風采展示的內容等等。課堂上適合應用微課的情形有：教師的朗誦，比不上專業(yè)人員時：遇到教學重點、難點、疑點、易錯易混點，需要引起學生高度注意時；某些內容需要重復講解時；需要利用微課引導學生預習，復習時；其他需要用微課輔助教學的情況。

在《征稅與納稅》這一課例中，筆者總共用了三個不同的微課，分別用在課前預習時，課堂上的難點突破時、課后知拓展時，適書適量，這是本課例深受學生歡迎的重要原因。

總之，微課優(yōu)勢顯著，無論是課前預習、課堂學習，還是課后復習，微課都能發(fā)揮大的促進作用。教師要科學合理利用微課，用微課的優(yōu)勢實現(xiàn)實現(xiàn)政治課教學質量的飛躍。