淺談小學語文興趣教學

張忠波

摘 要：興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文 興趣教學

“興趣是最好的老師。”在語文教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣。讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。興趣又是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，教師要有意識地創設學習情境，來激發學生的學習興趣。

一、學習語文興趣不再濃厚的原因

1.學生自身的原因。教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。

2.教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

3.學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

二、小學語文興趣教學策略

1.把握時機，渲染課堂氣氛

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放輕松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2.交流情感，激發思維

教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節課。故此，每節課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內容，或用信任、期待的目光引發孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。

3.以人為本，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用語文的能力。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

4.利用多媒體，激發學習興趣

多媒體通過計算機文字、圖表、錄音、動畫等功能為一體。它的直觀性，智能性得到充分的體現。很多實踐證明，在語文教學中，適當的運用多媒體，可以讓“活”的東西更加生動。逼真的音響，刺激學生的各種感官，創設動態的教學情境，使學生對語文產生濃厚的興趣，以此開發學生的創造潛能，激發學生的求知欲。

5.指導學生實踐，鞏固學習興趣

我引導學生通過參與學校活動，激發學習興趣。讓學生在生產和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現自我、實現自我的需求。比如，我會在節前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因為“樂知”，所以“樂思”。教師要想方設法激發學生學習語文的動力。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

參考文獻

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