電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

鄭丹紅

摘 要：本文根據(jù)新的需求背景闡述新的電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。筆者結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，主要從明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，競賽的要求等幾方面闡述電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，目的在于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際所需相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：電算化會計(jì) 一體化實(shí)踐教學(xué)體系

引言

近幾年中職學(xué)校會計(jì)電算化技能比賽在以往年度的項(xiàng)目上加入了購銷存內(nèi)容，以便和全國會計(jì)電算化技能比賽的項(xiàng)目接軌。而現(xiàn)在中職會計(jì)電算化方面教材的內(nèi)容對購銷存的講解很少，這就要求學(xué)校盡快調(diào)整課程體系，以適應(yīng)各方面的需求。因此，我校及時(shí)調(diào)整課程，在新的形勢背景下，積極探索，以用人單位的需求和技能大賽的需要為導(dǎo)向，對“電算化會計(jì)”這門傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，進(jìn)行了電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，一年多來不斷地完善和充實(shí)。下面就是我校針對電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的一些做法。[1]

一、由電算化會計(jì)一體化的含義引出教學(xué)內(nèi)容

電算化會計(jì)一體化指通過財(cái)務(wù)軟件，將企業(yè)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、決策三個(gè)管理層次內(nèi)容緊密銜接，形成一個(gè)統(tǒng)一的核算整體，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。財(cái)務(wù)部分以總賬系統(tǒng)為核心，包括往來、現(xiàn)金項(xiàng)目、工資管理、固定資產(chǎn)等，為企業(yè)的會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作提供了全面、詳細(xì)的解決方案；業(yè)務(wù)部分包括購銷存核算系統(tǒng)，針對企業(yè)主要業(yè)務(wù)核算；決策部分以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心，提供管理決策。在這些過程中，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及時(shí)傳遞；業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)賬憑證自動生成；通過受控科目的限制，有效避免數(shù)據(jù)重復(fù)入賬；收付款核銷與業(yè)務(wù)活動有機(jī)結(jié)合，并對相關(guān)數(shù)據(jù)查詢分析，便于經(jīng)營者找準(zhǔn)經(jīng)營中的問題，以提高經(jīng)營業(yè)績。

因此，必須根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，以避免盲目教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容分為11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如表1所示。[2]

二、電算化會計(jì)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

為了讓學(xué)生全方位地掌握好“電算化會計(jì)”

這門課程，以及應(yīng)每年舉辦的會計(jì)電算化技能大賽，我校提出了以電算化會計(jì)理論、電算化會計(jì)操作演示、電算化會計(jì)操作練習(xí)三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。電算化會計(jì)理論為次，后兩者為重。電算化操作演示由我校教師結(jié)合實(shí)例，針對11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目詳細(xì)講解，并制成教學(xué)視頻，聲情并茂，直觀感很強(qiáng)，突出了立體教學(xué)的效果。學(xué)生看完并聽懂后，再把同樣的例題操作一番，掌握要領(lǐng)，最后結(jié)合習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生真正地觀察、體會、實(shí)踐，將學(xué)生的主觀能動性充分應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)工程中。

三、電算化會計(jì)一體化的設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)思想明確后，接下來就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)思想得以貫徹，這需要制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。首先根據(jù)所講的內(nèi)容制定總的教學(xué)時(shí)間安排，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對實(shí)訓(xùn)7至實(shí)訓(xùn)9安排的授課課時(shí)和上機(jī)課時(shí)比較多，因?yàn)檫@是業(yè)務(wù)部分，即購銷存部分，原來的教材中并沒有這些內(nèi)容，為和會計(jì)電算化技能大賽適應(yīng)，才將其作為新內(nèi)容加了進(jìn)來，對學(xué)生來說，這部分內(nèi)容掌握起來有一定的難度，故要保證充足的課時(shí)充分講解，所以在時(shí)間安排上要多于其他項(xiàng)目。另外，每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的上機(jī)課時(shí)要比講授課時(shí)多，以給學(xué)生充分的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中體會實(shí)踐的快樂。當(dāng)然，在實(shí)際講課的過程中，授課教師在時(shí)間安排上可做適當(dāng)調(diào)整，以確保學(xué)生學(xué)好、學(xué)會。

2.實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對教學(xué)大綱中的11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一項(xiàng)都要制定明確的實(shí)訓(xùn)目的和內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)目的是教師授課要達(dá)到的效果，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是教師要詳細(xì)講解的知識，教師講解結(jié)合實(shí)例和逼真的視頻展示，邊講邊練，最后通過習(xí)題系統(tǒng)（用友軟件公司提供）測驗(yàn)學(xué)生掌握的效果，兩者相輔相成。

以“實(shí)訓(xùn)1 系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置”為例，實(shí)訓(xùn)目的和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

實(shí)訓(xùn)目的：掌握用友T3管理系統(tǒng)中系統(tǒng)管理和賬套管理的相關(guān)內(nèi)容；理解系統(tǒng)管理和賬套管理的作用及重要性；明確系統(tǒng)管理員和賬套主管的權(quán)限范圍；掌握不同層次權(quán)限的賦權(quán)方法；理解設(shè)置編碼檔案的意義和作用；掌握數(shù)據(jù)輸出的方法。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：系統(tǒng)管理員注冊；設(shè)置操作員；建立賬套；進(jìn)行財(cái)務(wù)分工；備份賬套數(shù)據(jù)；引入賬套數(shù)據(jù)；修改賬套參數(shù)。

可以看出，實(shí)訓(xùn)目的建立在學(xué)生學(xué)會實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要這樣設(shè)計(jì)，層次分明，做到教學(xué)的有的放矢。這些內(nèi)容要求教師在講每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)都公布給學(xué)生，以便于學(xué)生隨時(shí)對照檢驗(yàn)，看看自己是否達(dá)到了上面的效果。

3.實(shí)訓(xùn)練習(xí)，量化成績考核

授課教師精心組織題目，讓學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。授課教師所選的題目一定要有針對性和仿真性。為此，我校由教研組長牽頭，精心編寫了針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的仿真性實(shí)訓(xùn)題教材，應(yīng)用性和實(shí)用性都很強(qiáng)。據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋，該教材和企業(yè)核算內(nèi)容非常接近，有的同事還經(jīng)常請教他們，言談之中很有成就感。所以，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)一定要突出“真、精、實(shí)”。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，完成相關(guān)會計(jì)軟件操作。

講完每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后進(jìn)行單元測試，由我校和當(dāng)?shù)赜糜衍浖N售公司合作，開通考試軟件進(jìn)行。

成績評定的依據(jù)包括以下方面：平時(shí)實(shí)訓(xùn)練習(xí)質(zhì)量占40%；模擬測試的成績占40%；在實(shí)訓(xùn)中，獨(dú)立自主解決問題的能力占15%；平時(shí)的考勤記載和答疑時(shí)提出問題的情況占5%。在以上各項(xiàng)中，前三項(xiàng)為考核重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)考核成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級進(jìn)行評定。

在成績評定方面，教師最關(guān)注的其實(shí)是學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題的能力。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生雖然都能按部就班地掌握知識，但稍微難一點(diǎn)，就茫然不知所從，只有少部分學(xué)生能積極地開動腦筋去想辦法解決問題，為此，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了這樣的考評機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問題，以有利于他們的成長。[3]

4.通過競賽，以賽促學(xué)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”已經(jīng)成為人們的共識，因此，我校結(jié)合自身實(shí)際，針對“電算化會計(jì)”這門課程制訂了詳細(xì)的競賽實(shí)施細(xì)則，實(shí)施原則是技能大賽與教學(xué)改革相結(jié)合、技能大賽與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與技能考核相結(jié)合。在實(shí)施過程中，結(jié)合本校、市級、省級技能大賽的專業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，以技能大賽激發(fā)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和苦練技能的積極性。

技能大賽就是教學(xué)的指揮棒。在很大程度上，學(xué)校的教學(xué)基本圍繞著教學(xué)大賽展開。縱觀近幾年的電算化技能大賽，都突出了實(shí)用性和應(yīng)用性的效果，注重了企業(yè)的實(shí)際所需，拉近了與用人企業(yè)的距離。學(xué)生參加省市技能大賽獲得名次，拿到獲獎(jiǎng)證書，對他們的就業(yè)有很大的幫助。因此，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容時(shí)很有必要把這一部分納入其中。

結(jié)語

以上就是我校的電算化會計(jì)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容，是我校會計(jì)教育改革的核心和突破口，它關(guān)系到我校會計(jì)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到我校會計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以學(xué)生為主體，以實(shí)用為中心的科學(xué)合理的人才一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將會培養(yǎng)出社會真正需要的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏.會計(jì)電算化一體化教學(xué)嘗試[J].內(nèi)蒙古教育，2013（7）.

[2]王旭.會計(jì)電算化課程一體化教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2012（9）.

[3]劉飛.高職會計(jì)電算化專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)施條件研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（4）.