淺談互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的影響

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，作為最主要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育基地的高校，必須緊握機(jī)遇、智迎挑戰(zhàn)。文章總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代下會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革探索，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的綜合型人才的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì) 教育 影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷改革以及電子商務(wù)的不斷推廣，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教育也要順應(yīng)時(shí)代變遷做出改變。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展形勢(shì)

目前在我國(guó)，“會(huì)計(jì)電算化”已經(jīng)普遍代替了傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)賬簿為核心的會(huì)計(jì)核算程序，但傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的覆蓋范圍太小，它依靠使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，處理的對(duì)象僅僅是單一的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，范圍也僅限于會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部等。[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化也要不斷地完善。未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從初級(jí)核算、到基于供應(yīng)鏈先導(dǎo)的以財(cái)務(wù)為核心的中級(jí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的“中級(jí)會(huì)計(jì)電算化”。由著重于靜態(tài)管理、事后處理、間斷監(jiān)控以及會(huì)計(jì)分期，到“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的更重視動(dòng)態(tài)管理、事中處理、持續(xù)性監(jiān)控以及實(shí)時(shí)報(bào)表，財(cái)務(wù)共享使會(huì)計(jì)效率大大提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求。[2]

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的情況

作為最主要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和教育基地的高校，目前我國(guó)一些財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)教育仍處在初級(jí)核算教育階段，沒(méi)有達(dá)到管理信息化教育的層次，學(xué)校的軟硬件更新速度緩慢，教師的信息化水平有待提高，學(xué)生的素質(zhì)水平滯后于企事業(yè)單位對(duì)復(fù)合型財(cái)會(huì)管理人才的迫切需要。[3]

1.教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)體制比較落后

我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師大部分都是偏重理論方面的研究，知識(shí)更新慢，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，供需脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和素質(zhì)無(wú)法達(dá)到畢業(yè)即上崗的需求。

2.教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不緊密

多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍以課程講授為主，偏重理論教學(xué)，一些學(xué)校在軟硬件投放的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，生均設(shè)備值低，不能滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，不利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

3.會(huì)計(jì)教育的課程體系和內(nèi)容陳舊

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，很多課程安排不能使教學(xué)有效地展開(kāi)。如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程占比較大，其他相關(guān)課程介紹較少，不利于多方位人才的培養(yǎng)。另外，教材內(nèi)容存在著重復(fù)，更新不及時(shí)，理論知識(shí)所占篇幅較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。[4]

4.會(huì)計(jì)教育理念不清晰

教學(xué)理念不清晰的表現(xiàn)主要有：我國(guó)的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的重視，而在企業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)人員在工作中的道德素養(yǎng)遠(yuǎn)大于對(duì)工作能力的看中，因此我國(guó)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

三、展望今后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代會(huì)計(jì)信息化所需要的是復(fù)合型人才，不僅要精通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備電子商務(wù)知識(shí)，善理財(cái)并且懂管理。

1.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該注重信息化管理的教育

會(huì)計(jì)教育應(yīng)由易到難，從狹義的會(huì)計(jì)核算到廣義的計(jì)劃-業(yè)務(wù)-財(cái)務(wù)一體化管理漸進(jìn)；由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變；由企業(yè)內(nèi)部封閉式管理向企業(yè)內(nèi)外部協(xié)同開(kāi)放的平臺(tái)變革，與時(shí)俱進(jìn)。

2.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該注重會(huì)計(jì)人文精神的教育

學(xué)校應(yīng)選擇最負(fù)責(zé)任和最優(yōu)秀的老師講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程，為學(xué)生打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和法律理念基礎(chǔ)，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理念和人文精神，加強(qiáng)商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

3.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該提高教師素質(zhì)

（1）打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均衡的中青年骨干教師隊(duì)伍

教師擁有不同層次的教育背景，可以互補(bǔ)教學(xué)、彌補(bǔ)短板，打造一支既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和實(shí)踐操作等方面的專(zhuān)長(zhǎng)的隊(duì)伍，使教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平不斷提升。

（2）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)

全體教師都要通過(guò)參加國(guó)培、省培以及網(wǎng)絡(luò)教育，選派教師到軟件開(kāi)發(fā)公司學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷充電，提升教學(xué)理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和信息技術(shù)能力。

4.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該搭建“校企合一”的教學(xué)平臺(tái)

為了課程的改革，必須搭建“校企合一”的教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提升學(xué)校軟硬件水平。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)形象化、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情景化，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行變革

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，比如推廣實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC教學(xué)等，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”為主的教學(xué)方式。此外，通過(guò)共享式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為仿真模型實(shí)踐教學(xué)提供良好的協(xié)作通道。[5]

6.高等院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)人員應(yīng)跳出傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的束縛，對(duì)銷(xiāo)售管理、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的口徑、來(lái)源、映射關(guān)系等進(jìn)行深入的了解，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合，銷(xiāo)售財(cái)務(wù)人員可以提供更加符合內(nèi)部管理需求的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，如計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、法律等方面的知識(shí)都要加入到我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容中，培養(yǎng)出新時(shí)代所要求的綜合能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，作為從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，采用信息化的手段提升教學(xué)效果，打造高素質(zhì)多方位的復(fù)合會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖文鋒，肖莉.對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2010（05）：118-119.

[3]劉梅芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《成本會(huì)計(jì)》課程改革實(shí)踐——以甘肅民族師范學(xué)院為例[J].才智，2018（01）：52-53.

[4]孫錚，李增泉.會(huì)計(jì)高等教育的改革趨勢(shì)與路徑[J].會(huì)計(jì)研究，2014（11）：3-15+96.

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作者簡(jiǎn)介

鄭衛(wèi)欣（1971-），女，河北唐山人，碩士研究生，山東科技職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向。