淺談創新教育在高職韓語教學中的應用

摘 要：文章對高職高專院校韓語教學中存在的問題進行分析，并提出如何將創新教育融入到韓語教學中以適應社會需求，體現創新教育的理念和方法設想，通過分析可以為高職高專院校韓語教學的發展提供參考。

關鍵詞：韓語 教學 創新教育

我國在上個世紀末提出了在基礎教育中進行素質教育的理論。教育部在2010年提出了一份關于大學生的創新創業的工作意見，主要是鼓勵高校進行創新創業的教育與大學生自主創業。國務院辦公廳在2015年提出關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見。實際上，創新教育是素質教育的具體化和深入化，其中包括包括創新意識，創新思維、創新技能、創新情感以及創新人格的培養。教育既要具有繼承性，同時也應該更加重視創造性。要注重將創新精神與創新能力的培養融入到教育教學活動中，這才是真正的創新教育。[1]

高職高專院校的韓語創新式教學是韓語人才培養的關鍵環節，培養韓語人才及復合型韓語人才應適應社會的發展和需要。然而，由于受傳統外語教學觀念的束縛，在實際教學中忽略了對學生創造能力的培養，最后導致很多畢業生不適應社會需求而被社會淘汰，畢業后直接去從事與本專業不相關的其他領域的工作。創新教育與韓語教學相結合，很多方面都對韓語的教學非常有利，比如，改變教學觀念、提高學生的學習效率與質量等等。韓語教學的創新對培養應用型的人才非常有利。[2]

一、韓語教學中的問題

1.以教為主，重教輕學。教師在韓語的教學上只注重自己所講內容不顧及學生的感受，這樣教師只注重了講授的內容，而對學生的理解以及掌握并不關注，這樣造成了學生對知識的不理解，而且很多學生可能會因此對學習失去信心，產生厭學的心理。可以說在教學上教師根本不注重學生的主體地位，沒有讓學生積極參與到學習中來，不能形成一種具有活力與激情的課堂氛圍。其實無論教師講了多少，一定要注重學生所掌握的內容，只注重學習進度肯定會對學生的學習不利。[3]

2.教學方式單一，欠缺語言環境和實踐教學環節。對于語言類科目的學習學校或者教師應該改變當前的狀況，不應只注重知識的講解，不讓學生進行實戰，即使用韓語進行溝通交流。如果只是學會了只是還是不會運用那又有什么用呢，最后還是個花架子。以往的教學仍舊過于重視讀寫，忽略聽說。而且教師大多在課堂上給學生講解相關知識時使用漢語，學生這樣沒有語感，也沒有韓語學習上的緊迫感，不能夠激發學生學習的潛力。原本韓語在生活中運用就少，在加上課堂上基本沒有用韓語交流，這樣學生肯定對韓語的相關實踐知識不了解，也感受不到樂趣。

3.教學內容沒有結合實際。教師在韓語教學中知識一味地講解知識，這樣學生就像是在聽天書，與現實沒有聯系。還有這樣進行考試的話考試內容也就比較偏課本知識了。另外，考核內容和范圍并不全面，學生在學習、復習過程中會造成很多誤導，讓學生盲目的去進行復習，沒有目標。另外，目前市面上缺乏具有權威性、實用型的適合高職高專院校使用的韓語專業教材。

二、韓語教學與創新教學

1.準備階段，進行傳統方式的改變

（1） 轉變價值觀念。傳統的教育價值觀過分強調對和追求對知識的積累，強調灌輸，而創新教育則注重學生能力的培養，教授學生更多實用性的知識，讓學生成為勇于創新、善于創新的個體，體現教育的實在價值，培養能夠靈活使用語言、結合實際情況創新語言能力的外語人才。

（2）轉變教育人才觀念。培養適合社會需要的應用型人才。分數的高低并不能完全體現一個人的社會價值，不能完全代表一個人的能力，固守成規、不懂變通、不能針對時代變化找到自己方向的人不合適迅速發展變化的時代，只有善于創新才會緊跟時代步伐。

（3）教育文化觀的轉變

傳統教育文化觀提倡隨大流，墨守成規，這些文化傾向必然阻礙學生創新能力的發揮和發展，忽視學生的探索精神。應該更加關心學生有什么樣的個人觀點和想法，鼓勵學生去獨立去思，考發表自己的想法。創新者必將領先于其他抱著書本墨守成規的人。

2.營造寬松的學習環境，為創新教育提供保證

要培養新時代的創造性人才，就必須首先建立起寬松的而非加工工廠似的的學習環境。要對學生平等對待，尊重每個學生。在培養學生韓語的聽說能力時，對于零基礎的初學者來說，都會有怕說錯而不敢說或張不開口的現象。營造輕松的學習、生活以及心理環境有助于激發學生學習動機的形成。可以將教室加以布置，營造輕松的外部學習環境。心理環境的營造方面，作為教師，不要著急對學生提出過高的要求、過難的問題，教學過程要循序漸進，不可隨意責備，傷害學生的自尊心和學習熱情。[4]

3.采取多元化的教學方法，為創新教育過程提供支持

目前國內韓語教學過程中缺少一種氛圍，一種讓學生投身于韓語中的氛圍，不使用韓語，或者說沒有聽過別人怎么運用韓語交流學生肯定不會學好韓語，甚至不能進行交流。在客觀條件的限制下，韓語教師可以從其他途徑找到解決辦法。給學生更多接觸韓語的機會，讓學生更多的使用韓語。比如：韓語朗誦、韓語歌曲的歌唱、韓語話劇表演等等，這樣學生接觸、使用韓語的次數大大增加。低年級與高年級的韓語教學也要區分，對于高年級的學生可運用翻轉課堂等方式靈活授課，比如情境教學，讓學生置身于一種韓語使用的環境中。韓語的運用能夠讓學生在很大程度上提高韓語的掌握，還能夠帶動學生的積極性。

4.培養學生實踐能力

高職高專院校韓語人才的培養更應該著眼于社會需求，建立與企業用人需求的對接。在韓語相關學科的設置等很多方面進行創新思考。充分培養學生的實踐能力，提高就業率，為社會輸送真正有用的復合型韓語人才。

參考文獻

[1]許昕.高校應用韓語教學的創新研究[J].科教導刊，2016.

[2]陸明偉.論韓國語教學中對網絡資源的運用[J].網絡天地，2012.

[3]劉宇.探討如何創新高校韓語教育教學模式[J].高教學刊，2016.

[4]何高大.論外語教學現代化、信息化、智能化和多元化[J].中國外語，2005.

作者簡介

顏小學，（1982年03—），女，吉林長春人，韓國語，研究方向：韓國語教學法、亞非語言文學。工作單位：吉林省經濟管理干部學院。