幼兒園與家庭社區協同教育的思考

孟曉文

摘 要：幼兒教育事業若想得到科學發展，需要家庭與幼兒園以幼兒為核心，開展互動式教育，建立實時高效的教育聯動體系，實現協同教育目標，為引導幼兒身心健康成長營建良好教育氛圍。本文通過對幼兒園與家庭社區協同教育方略進行思考，以期為助力幼教事業穩健發展提供依據。

關鍵詞：幼兒園 家庭社區 協同教育

自新課改推行以來，教育界積極主動展開教學創新實踐活動，以往僅依靠幼兒園落實育人目標的幼教形式，已無法適應新時期幼兒身心健康成長切實需求，伴隨幼兒教育研究深入與發展，家庭社區在幼教視域中的重要性逐漸顯現出來，為此幼兒園積極思考與家庭社區協同教育有效方略，然而協同教育無法一蹴而就，需要家庭社區積極配合，對傳統幼教模式予以顛覆與完善，基于此思考幼兒園與家庭社區協同教育進程中存在的問題及其解決方略顯得尤為重要。

一、思考幼兒園與家庭社區協同教育的意義

1.促使家庭、社區意識到協同教育價值。受傳統幼教思想影響較為深遠，許多家庭社區認為幼兒教育是幼兒園的事，自己將孩子交給了幼兒教師，就應由其全權負責，加之家庭社區關注重點未放在幼兒教育領域，使其無閑暇時間配合開展協同教育，影響幼兒園與家庭社區協同教育綜合成效，通過家庭社區協同教育，能建立幼兒園、社區、家庭三方聯動幼教新機制，摒棄傳統幼教思想，使家庭與社區能為幼兒教育事業貢獻一份力量，推動本區幼教事業良性發展。

2.為家庭社區與幼兒園協同教育提供條件。幼兒園、家庭、社區作為協同教育主體，需要統一教育目標，配置教育資源，做好幼教計劃，達到提高三方協同教育質量的目的。通過家庭社區協同教育，能使社區幼教資源得以優化配置，營建良好教育氛圍，提高幼兒園與家庭社區協同教育質量。

3.豐富幼兒園與家庭社區協同教育資源，優化區域幼教指導體系。幼兒教育作為基礎教育，是引導幼兒身心健康成長的重要教育形式，為此其需在科學高效的家庭社區協同教育指導體系及相關資源加持下有效落實，確保幼教目標得以順利落實，通過實施協同教育能力不斷累積先進科學的幼教經驗，鼓勵幼兒園展開專項研究，使幼兒園與家庭社區協同教育始終處于探索與發展階段，助力地區性幼教事業良性發展[1]。

二、思考幼兒園與家庭社區協同教育的良策

通過對幼兒園與家庭社區協同教育意義進行分析可知，我國極為重視早教事業，積極主動開展教學體系創變與實踐活動，并在此過程中累計充沛經驗，使育人體系得以完善，與之相關協同教育的幼兒教育研究資料得以不斷充實，為各類幼教資源優化配置奠定基礎，幼兒園與家庭社區協同教育目標逐漸得到統一。基于此，為使幼兒園與家庭社區協同教育質量得以有效提升，從當前幼教實況出發，分析提高該教育質量之良策顯得尤為重要。

1.加強幼兒園與家庭社區協同教育宣傳力度。幼兒來自家庭，家庭是幼兒騰飛的踏板，是落實幼教目標的重要一環，社區則是幼兒主要活動區域，是培養其社會實踐能力、溝通能力等核心素養的主要陣地，為此幼兒教育需要家庭、社區、幼兒園三方攜手實踐，為幼兒營建身心健康成長環境，使幼兒教育目標得以有效落實?；诖?，為喚醒家庭、社區協同教育意識，幼兒園需在幼教事業指引下，肩負起宣傳協同教育的責任，提高協同教育影響力，為幼兒園、家庭、社區攜手打造“幼教聯盟”營建良好教育氛圍，為高效落實幼兒教育目標奠定基礎。

例如，幼兒教師可與所在社區建立教育合作關系，將幼兒畫作、手工藝品在社區內集中展覽，組織幼兒到社區公園內表演節目，在豐富社區文化生活同時，引導社區參與到幼教進程中，其中家庭作為組成社區的最小單位，在社區幼教氛圍渲染下，將逐漸轉變幼教思想，樹立協同教育意識，為提高幼教成效奠定基礎。再如，幼兒園可與社區領導、家長代表定期開展協同教育座談會，針對協同教育目標、活動、計劃等事宜進行商榷，確保家庭、社區、幼兒園三方教育需求得以滿足，積極營建和諧、穩定、科學、高效幼教氛圍，為提高幼教質量奠定基礎。

2.借助家庭社區豐富幼教方式，提高幼教質量。為引導家庭社區積極參與到幼教進程中，幼兒園需合理應用現有資源，做好協同教育計劃并豐富教育形式，以培養幼兒核心素養并引導其身心健康成長為核心，以發揮家庭社區幼教能效為基礎，以協同教育為目標開展幼教活動，用幼兒喜歡的方式進行教育實踐，旨在助力幼教事業穩健發展[2]。

例如，幼兒教師在引導幼兒養成愛護環境、節約環保習慣，樹立環境保護意識時，可以在保障幼兒安全基礎上，組織幼兒到社區中進行“探險”，“探險”主題為“發現環保”，繼而調動幼兒自主活動積極性，有些幼兒發現家長在上街買菜時使用小推車、菜籃或布袋子，上前詢問原由并得知塑料制品不可降解，是污染環境的罪魁禍首，布袋子、小推車等環保材質既結實又能重復使用，能達到節約環保目的。有些幼兒發現社區內隨處可見分類垃圾桶，將可回收與不可回收的垃圾區分存儲，能實現資源循環利用。通過家庭社區實踐活動，幼兒通過探索發現掌握了許多節能環保知識，在教師引導下還用廢棄塑料瓶、雪糕棍等物品制作成了精美的手工藝品，并展示在社區內，既妝點了社區環境，又能培養幼兒創新實踐、分析思考、節約環保等核心素養，凸顯協同教育施行價值。

3.提高幼兒教師綜合素養，為推動協同教育事業良性發展奠定基礎。幼兒教師作為協同教育倡議者、引導者、宣傳者需具備良好的職業素養，能在教育進程中充分調用現有資源，并結合協同教育實況展開教研工作，為夯實協同教育基石，優化協同教育體系奠定基礎。例如，幼兒園可組織幼兒教師深造學習，為其營建良好的教研環境，撥發教研專項資金，制定并施行激勵機制，調動幼兒教師協同教育研究積極性，為助力協同教育事業穩健發展奠定基礎[3]。

結語

綜上所述，幼兒園、家庭及社區是當前協同教育主體，為使三方聯動落實幼教目標，幼兒園需肩負宣傳協同教育的重任，引導社區及家庭參與到幼教進程中，借助家庭社區豐富幼教方式提高幼教質量，同時提高幼兒教師綜合素養，推動協同教育事業良性發展。

參考文獻

[1]胡東琴，李云霞，龐嬋娟.形成“家庭·幼兒園·社區”協同共育機制——中國學前教育研究會家庭與社區教育2017年學術研討會綜述[J].幼兒教育·教育科學，2017（7）：95-96.

[2]李少梅，沈潤青.“互聯網+”時代家園社區協同教育的路徑探析[J].陜西學前師范學院學報，2017（11）：29-33.

[3]虎艷華.構建家庭互助小組，促進家、園、社區協同教育[J].師道（教研），2016（7）：23-26.