淺談科學(xué)課中學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

劉娟

摘 要：探索適合小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式——以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單為載體、多主體參與、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)嵌入在科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)步驟中并貫穿于教學(xué)始終。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：多主體參與 全過程評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)反饋

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，要以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面；強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如何在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的方式呢？實(shí)踐中探索出如下方法：

一、全過程多角度評(píng)價(jià)

科學(xué)課學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)采用全過程評(píng)價(jià)方式。每節(jié)課都采用“學(xué)習(xí)單”表格式評(píng)級(jí)和評(píng)語方式，使評(píng)價(jià)貫穿于科學(xué)課的教學(xué)全過程，多角度、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況及表現(xiàn)，起到“以評(píng)促學(xué)”的作用。

第一，實(shí)驗(yàn)課型：注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)單下面的評(píng)價(jià)注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察。典型的實(shí)驗(yàn)課像《小車的運(yùn)動(dòng)》《擺》《斜坡的啟示》《國旗怎樣升上去的》……可以在學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后對(duì)方案的完整性和可行性進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，小組內(nèi)互相補(bǔ)充糾正實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，為第二步的開展小實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性等評(píng)價(jià)，為全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好準(zhǔn)備。在第三步，進(jìn)行全班匯報(bào)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，進(jìn)行互評(píng)和師評(píng)，對(duì)各小組合作探究完成實(shí)驗(yàn)的效果和結(jié)論進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)。課程進(jìn)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行這三步評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確記錄的能力會(huì)有大幅度的提升。這樣以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單為媒體把多主體參與的多角度評(píng)價(jià)融合到教學(xué)進(jìn)程中。

第二，技術(shù)課型：從數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：《建橋梁》、《造房子》、《搭高塔》等課的學(xué)習(xí)單，下面評(píng)價(jià)表就從計(jì)算用料是否準(zhǔn)確、承重力的大小、設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、美觀和能否與組員共同完成任務(wù)等項(xiàng)目進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)融入到“設(shè)計(jì)計(jì)算；搭建活動(dòng)；展示成果”三段教學(xué)步驟中，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

第三，觀察課型：需要學(xué)生在課外長(zhǎng)期堅(jiān)持才能完成，注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察記錄的好習(xí)慣。同時(shí)加以關(guān)注學(xué)生互相學(xué)習(xí)觀察方法、交流成功經(jīng)驗(yàn)等的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、團(tuán)隊(duì)精神等都起到積極作用。如《月相的形成》、《鐵釘生銹》等課，都需要學(xué)生堅(jiān)持半個(gè)月以上的觀察和記錄。

第四，討論課和閱讀課：評(píng)價(jià)側(cè)重資料收集是否全面，能否進(jìn)行整理分類，能否運(yùn)用獲得的文字、圖片資料證明自己的結(jié)論，愿意與同學(xué)交流共享信息等方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。第一次評(píng)價(jià)：在學(xué)生大量收集資料基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、信息共享，并且進(jìn)行資料的整理和分類，小組互學(xué)階段及時(shí)開展自評(píng)互評(píng)，互相補(bǔ)充糾正，培養(yǎng)學(xué)生的分析整理能力的同時(shí)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為第二步的在全班匯報(bào)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生通過資料的匯總分析得出結(jié)論后，全班匯報(bào)，進(jìn)行結(jié)論性的互評(píng)和師評(píng)。這樣借助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單把多主體參與的多角度評(píng)價(jià)融合到教學(xué)進(jìn)程中。類似的課型：《消失了的恐龍》《地球的形狀》《探索宇宙》等都可以運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)手段來完成。

借助每種課型學(xué)習(xí)單下的評(píng)價(jià)表進(jìn)行書面評(píng)價(jià)（表格式評(píng)級(jí)或評(píng)語），實(shí)現(xiàn)多主體分別從不同的角度完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。不同課型側(cè)重不同的考察要點(diǎn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目兼顧知識(shí)與技能、過程與方法等目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將起到有效促進(jìn)作用。

二、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)二：多主體參與評(píng)價(jià)

1.自評(píng)互評(píng)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)分階段進(jìn)行并落到實(shí)處。自評(píng)和互評(píng)等級(jí)分A、B、C等三個(gè)等級(jí)。首先，在學(xué)生討論階段，組內(nèi)交流意見時(shí)，組內(nèi)同學(xué)及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)表中的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、創(chuàng)新意識(shí)、計(jì)算用料的方法等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。互評(píng)能促使人人都參與設(shè)計(jì)、構(gòu)思，充分發(fā)表自己的意見，在學(xué)生互補(bǔ)長(zhǎng)短、互相糾正中找出錯(cuò)誤，讓下一步的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。其次，在學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)后，留出一定時(shí)間及時(shí)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單上最后的結(jié)論，還要對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中的操作規(guī)范性、記錄準(zhǔn)確性、與同學(xué)合作、收集證據(jù)是否全面等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)級(jí)。讓自評(píng)和互評(píng)在教學(xué)過程中起到“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促講”的作用。

2.教師多元化評(píng)價(jià)：根據(jù)調(diào)查課上教師的評(píng)價(jià)雖多，但過程性評(píng)價(jià)過少。為改變這種狀況，加強(qiáng)了教學(xué)過程中教師的非語言和口頭語言形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。通過課上教師的微笑、點(diǎn)頭、真誠親切的眼神、嚴(yán)肅的注視，對(duì)學(xué)生科學(xué)課上的表現(xiàn)給與及時(shí)的評(píng)析。利用好眼神、手勢(shì)、神態(tài)等非語言形式和及時(shí)準(zhǔn)確的口頭語言評(píng)價(jià)方式能使科學(xué)課堂更活躍，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

3.家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)：在科學(xué)課學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單填寫反饋意見并參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。對(duì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或制作后的成果以學(xué)習(xí)單形式帶給家長(zhǎng)，并對(duì)孩子在本課程的操作與最后結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，并以學(xué)習(xí)單形式反饋信息是一個(gè)非常有效的方式，家長(zhǎng)的期望和鼓勵(lì)能夠較好激勵(lì)學(xué)生更好更快發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到成功的樂趣。

三、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)三：期末綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)科學(xué)課各種課型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單評(píng)定等級(jí)，在每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。具體采用加權(quán)評(píng)價(jià)方法計(jì)算最終綜合成績(jī)。根據(jù)五種課型學(xué)習(xí)單上的評(píng)價(jià)等級(jí)進(jìn)行核算。自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)各占20%，互評(píng)和師評(píng)各占30%。此成績(jī)作為綜合成績(jī)記錄在學(xué)生評(píng)定手冊(cè)上。

評(píng)價(jià)后期效果：學(xué)生更喜歡上科學(xué)課，自信熱情；觀察、分析、合作等科學(xué)素養(yǎng)明顯提升，說明學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)形成了新的刺激或激勵(lì)強(qiáng)化，對(duì)兒童的自主探究、動(dòng)手能力、堅(jiān)持觀察、整理分析等方面都產(chǎn)生了顯著正向影響；期末成績(jī)顯著提高。說明學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，是一種有效的評(píng)價(jià)方式。