信息技術在健康評估課教學中應用的體會

張學強

【摘 要】信息技術為提高健康評估課教學的效果提供了許多方便。從增加課堂容量和減少無效時間及將抽象問題形象化和認識過程形象化兩個方面，闡述了信息技術在健康評估課教學中的優(yōu)勢。提供具體的應用實例為在健康評估可教學方面提供實踐參考。

【關鍵詞】信息化；多媒體；教學效果

當今是信息時代。信息技術發(fā)展異常迅速。教育改革的新思維中，重點就涉及到信息化教學。信息化教學有信息量大、圖文并茂、聲像俱佳，靈活方便等特點。如何將它應用到健康評估教學領域，以提高教學效果，是許多教師努力的方向。

1 增加課堂容量和減少無效時間

合理應用信息技術，可以增加課堂容量，減少無效時間，提高課堂效益。減少教師抄題、畫圖等板書環(huán)節(jié)。有更多的時間把內容講深講透。比如，在學習發(fā)熱、疼痛等癥狀的病因發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理評估要點和相關護理診斷等內容時，在學習護理診斷一節(jié)展示病歷資料時，在學習臨床實驗室檢查時，在學習心理與社會評估等內容時，描述性的文字較多，若用多媒體會節(jié)約不少的時間。在學習身體評估時，要學習和形態(tài)關系密切的知識需要畫圖時，用多媒體展示，更節(jié)省時間。在講解心電圖檢查時，應用多媒體展示波形，既省時間，波形還更準確和美觀。選擇題的練習和布置作業(yè)都可以應用。課后內容的小結，引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，用多媒體同步地展示在屏幕上，可利于進一步理解和掌握。合理有效的多媒體教學不但幫助教師節(jié)省了時間，還加大了教學信息的容量以及講練的密度、層次和力度；幫助教師在當堂測驗中可以得到反饋信息。

2 將抽象問題形象化和認識過程形象化

應用信息技術可以將抽象問題形象化，認識過程形象化，利于學生理解。同時激發(fā)學習熱情。

教學原則中的直觀性原則要求，在教學中要讓學生通過觀察所學事物，或教師語言的形象描述，形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富感性知識，從而能正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。學生在健康評估課所學的知識內容相當大的部分是沒有經(jīng)過實踐的間接知識，缺乏感性認識。這就要求在教學過程中，注意設法體現(xiàn)出教學原則中的直觀性原則。而多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。大量研究已證明，人們通過視聽結合獲得的知識的知識保持率是較高的。使用多媒體教學具有形象、直觀的特點，可以從聽覺、視覺等方面充分調動學生的感官，讓他們融入到學習情境中來，更利于理解。可以使學生通過獲得生動的表象，使所學知識形象化，從而增強對理論、概念的理解。比如在學習癥狀呼吸困難三凹征一節(jié)時，在講述完后，播放一段有三凹征病例的錄像，可以加深理解。比如，視診中皮膚粘膜黃疸、蒼白等改變，水腫的表現(xiàn)等，學習時展示圖片。聽診心臟雜音和啰音等，結合音頻資料。學習癥狀抽搐一節(jié)時結合視頻資料。這些都有一定幫助。

學習觸診、叩診等身體評估的方法時，由于是操作方法，單用文字講述，不好理解。而在講解后用一段小視頻資料演示一遍，發(fā)揮多媒體教學更有直觀、準確的優(yōu)勢，以利于理解掌握。

又如說在學習乳房評估的時候，準備了一個乳房檢查的一段視頻，內容是如何進行乳房檢查。把這個視頻的播放時間安排在了內容講述后，一方面增進了學生的形象認識，一方面促進了學生的當堂復習，而且學生注意力高度集中，教學成效好。

愛好和興趣是最好的老師，是推動學習的最大動力。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”大量教學實踐表明，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。心理學認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在講課過程中借助多媒體把語言文字所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，給學生最為直接的感官刺激，有利于把學生的非注意力因素集中起來，激發(fā)他們對所學知識的興趣。作為醫(yī)學專業(yè)課教師，利用傳統(tǒng)的一張嘴，一只粉筆，一塊黑板，一兩件教具的教學手段，是無法吸引學生的注意力的。所以，在課前做了大量的準備工作，用形象的圖片、表格、音頻資料和視頻資料等來代替抽象的語言。

信息技術在教學中的好處是較多的，但在具體使用時也應該注意幾個問題。一是信息技術只是輔助的，不是必須的。不能完全依賴信息技術，結果學生變成了觀眾，忽視學生才是學習的主體。學生的動手記，動手練同樣很重要。尤其對身體評估方法中的叩診、觸診等檢查方法和心電圖的描記方法等內容的掌握動手練習是必不可少的。二是課堂呈現(xiàn)速度要適當。使用信息技術時，課堂上呈現(xiàn)的內容比不用信息技術時，部分學生還沒有反應過來，屏幕已經(jīng)換成新內容了，又不得不把注意力放在新內容上，跟著屏幕跑，而沒有自己的消化和思考。教學又滑向了灌輸式。

要認識到，應用信息技術進行健康評估的教學利大于弊。對其好的一面盡可能加以利用，對不利的一面注意避開。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)不同情況采用信息化手段，向學生傳授知識信息，有利于拓展知識面，提高學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學生學得輕松，學得成功，提高課堂教學效率。

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