談小學數學教學充滿生活情趣

鄧錦連

新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，我注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。以下幾個方面便是我的點滴體會：

一、數學語言應生活化

數學教育家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于我們教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，我對同學們說：“同學們，我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，誰能幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時我就趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們又競相發言了……在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學密切相關。

二、創設課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如在教學“統計”時，我是這樣做的：讓學生在學前一到二天時間把本校各班的學生人數收集起來，方法自己想。課前調查后，把典型的，有代表性的方法不同的在授課時再讓學生說說自己記錄情況。首先肯定每個同學都能很好的完成任務，然后再比一比誰的記錄清楚、簡明、使人一目了然……告訴學生這是我們每個學期都要做、并要上報的數據。這只是小數目，還有全鎮的、全縣的、全省……這就是我們的生活，也就是數學，讓學生知道學好數學的重要性。同時使學生也知道了生活離不開數學，數學來自于生活呀！娛樂中，我也把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。”課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題……這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、數學問題生活化，感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，我們教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。 例如：我教學《植樹問題》一課時，我以學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，還讓學生為自己的校園設計植樹方案，以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

四、將數學知識應用于生活

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。我們要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校籃球場的面積。又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。在數學教學中，我把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，從而獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如我指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，用心生活。樹立學生學好數學的信心。

數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來自于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到我們的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來自于生活，又用于生活，還是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。用數學的眼光去審視實際問題，去構想社會現實，深刻地體會到數學的巨大應用價值和無窮的力量。總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。