淺談情感教育在農(nóng)村初中英語教育

金素華

摘 要：本文以探討如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為切入點，詳細地介紹了筆者在英語教學(xué)中的幾種做法，以此強調(diào)英語教學(xué)中情感教育的必要性。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語學(xué)習(xí)

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣，自尊心，自信，喜悅，興奮，愉快等，以及消極情感，如羞澀，害怕，焦慮，心慌，憤怒，厭惡等。這些情感體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上同樣會產(chǎn)生積極或消極的影響，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。正因為許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中在心理上和情感上出現(xiàn)了各種各樣的障礙，所以他們的語言學(xué)習(xí)動機和自信心受到了抑制。如何幫助學(xué)生調(diào)整好心理和情緒，培養(yǎng)積極情感，充分發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，這是值得我們每個英語教師工作者思考的問題。下面我談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中實施情感教育的幾點做法：

一、教師本身要有良好的情感狀態(tài)

教師進入教室時要有良好的情感狀態(tài)。通常，教師應(yīng)帶著飽滿的熱情進入課堂，用簡練清晰的語言和學(xué)生打招呼，以得體的教態(tài)展現(xiàn)情感。這樣，學(xué)生便能經(jīng)常在教師良好的情緒感染下，激發(fā)出自己健康積極的情感，對自己的能力充滿自信，產(chǎn)生信任感，輕松愉快地聽課，從而師生配合默契，形成愉快的課堂氣氛

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

（一）努力營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

上課時，筆者不是總站在高高的講臺上，離學(xué)生遠遠的，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間，了解每個學(xué)生，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)。并注意多鼓勵一些不太開口的學(xué)生說英語，哪怕只會讀一個單詞，都會給予充分肯定，以消除他們的緊張，害怕情緒，放松戒備心理，把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

（二）因材施教，尊重和關(guān)心每個學(xué)生。

首先，我們授課的內(nèi)容和語言要以學(xué)習(xí)中等的學(xué)生為基準(zhǔn)，從整體上保證滿足多數(shù)學(xué)生的知識需求。對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要注意給他們加“重擔(dān)”，讓他們“吃飽”；對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要抽空給予必要的，個別的指導(dǎo)和幫助。回答問題時，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，不偏愛任何一個學(xué)生，以真摯的情感來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，并愉，陜地參與語言學(xué)習(xí)。

三、善于在作業(yè)布置和作業(yè)批改中注入情感

作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識與技能的主要途徑，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)，不少初中生尤其是農(nóng)村初中的一些學(xué)生，由于父母在外打工，爺爺奶奶年數(shù)已高，無人關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，所以不能自覺地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也不高，以致英語學(xué)習(xí)成績差，究其原因，除學(xué)生基礎(chǔ)知識差之外，還有一個重要原因，即教師布置和批改作業(yè)時沒有注意投入情感。在這方面教師應(yīng)該做到：

（一）作業(yè)分層。

對于成績好的可以布置有一定難度的提高題，對于成績差的學(xué)生則可以布置一些基礎(chǔ)題，并鼓勵學(xué)生多問。不懂就問，可以問同學(xué)，可以問老師，但決不能抄襲，這樣就不會有學(xué)生因為不會做而不交作業(yè)了。

（二）換位思考，與學(xué)生達到情感共鳴。

如果學(xué)生有時真有事情而不能完成作業(yè)，允許他們不交作業(yè)。這樣他們會覺得老師理解他們，體諒他們，這樣，他們反而不好意思不交作業(yè)，而且拉近了師生間的距離，達到情感共鳴。

（三）批改時注意糾錯和面批。

對于作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯誤，在批改作業(yè)后的下一堂課要進行集體講解，訂正，而對于“后進生”的作業(yè)，則要經(jīng)常給予面批，指導(dǎo)他們糾正錯誤并做好記錄。

（四）利用評語激勵學(xué)生。

對作業(yè)好的學(xué)生，筆者常用“Good！”“Excellent！”“Welldone！”等批語；對于有進步的學(xué)生常用“有進步請保持！”，之類的批語；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則會給出“Come on！相信下次你能做好！”之類的批語。這些批語也有效地傳遞著老師對他們的情感態(tài)度，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也會由“交差事”而變?yōu)椤爸匾暋保鳂I(yè)的質(zhì)量也隨之有了提高。

四、課外也要注意注入情感

如果教師只是在課堂上與學(xué)生交流，在課后對學(xué)生不聞不問，或者在與學(xué)生交流時心不在焉，表現(xiàn)出不耐煩，那么，學(xué)生的自尊心就會受到傷害，有你一種不被教師重視關(guān)心的感覺，與老師的關(guān)系也就會疏遠，這樣自然會影響到教學(xué)的成效。所以，在課后筆者經(jīng)常深入學(xué)生中間，由于在農(nóng)村，很多學(xué)生的父母都在外打工，不在身邊，還有很多貧困家庭的學(xué)生和單親家庭的學(xué)生，和他們談心，了解他們的思想，幫助解決他們在學(xué)習(xí)，生活上的困難，從而幫助他們樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)做人的道理。

總之，文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中老師對西方初中英語知識地介紹，使學(xué)生對文化地差異有一定地了解是相當(dāng)重要，這不但可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教、學(xué)效率，而且也是正確理解、把握和運用英語的關(guān)鍵之所在。電腦與英語教育教學(xué)有效的融合在一起，要按照新課改下的新要求，在老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上求實，同時又能有利于老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有新突破，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。要真正促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，我們就要注意對學(xué)生進行情感教育，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能逐漸提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位：浙江省溫州市永嘉橋頭鎮(zhèn)中學(xué)）