小花籽開出幼兒園五彩課程

范純琦

摘要： 生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學習就是綜合的學習，就是整體的學習。生活是課程的基礎、來源、出發點，生活也是課程的進程。巧用一些生活中的資源結合幼兒的興趣開展課程，不要把資源只是當材料用，而是要為課程所用，這是當代學前教育學家虞永平教授提出的。結合這一新的課程理念，我在班級內嘗試開展活動，現將自己的所感、所思于下文與大家分享：

關鍵詞： 生活資源幼兒園課程

《指南》中指出：“發現生活中的事物和資源。生活中有許多生活的事物和資源可以用于幼兒園的教育教學，要到生活中尋找和發現有價值的課程資源。”五月的季節，一個美好的時光。原野綠滿，花兒慢慢綻放，風兒帶著溫馨輕聲歌唱。我們也在這美好的季節里收到了幼兒園送給我們班的禮物，一顆顆小小的牽牛花種子。哇！這黑黑的一粒粒的，是什么呀？是種子？是什么種子，它會開花么？是什么花，調皮的小朋友們已經在老師的辦公室里發現了這一顆顆小小的黑種子。他們的好奇心就這樣被打開了，課間小伙伴們議論紛紛。好吧，就讓我們一起開啟一段有關小花籽的探索之旅吧！

（一）探索之旅從游戲認知開始

虞教授指出：“幼兒是在生活中學習，在學習中生活。游戲是幼兒園的基本活動，讓兒童在多樣化的活動中，主動探究、體驗、交往和表達，不斷獲得新經驗的。”結合這一教育理念，我們探索的旅行就從認識這些黑黑的小花籽開始了。“原來這是牽牛花的種子。那牽牛花又是怎樣的呢？”“讓我們來一起問問電腦博士吧？牽牛花又叫喇叭花，因為它的花長的像小喇叭唄，它是爬藤性植物，它的顏色有很多種主要有藍色、粉色、白色、藍色等，花期6到10個月。”牽牛花真漂亮，牽牛花真可愛，我們一起來學學它的樣子吧！看一看、查一查、學一學，在快樂的游戲中孩子們和可愛的小花籽相識了。

（二）探索之旅在實踐行動中不停歇

認識牽牛花的活動結束了，可孩子們的問題還在繼續著，老師這小花籽真的能開出牽牛花嗎？它是怎么開花的呀？把它種在土里，那怎么種啊？幼兒的好奇心總是無窮的。虞教授指出：“我們提倡的幼兒園課程，首先應注意的是實際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養雞、養蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠實際行動的，都應讓他們實際去行動。在行動中所得的認識，才是真實的知識；在行動中所發生的困難，才是真實的問題；在行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環境的能力。”帶著這樣強烈的好奇心我和孩子們也行動起來了，一起學種牽牛花吧。

幾盆花土、一些工具、一點肥料、一桶水，種植活動是這么的有趣，可對于沒有種植經驗的孩子們來說并不是那么容易的，于是我們請來了有經驗的奶奶們指導小朋友們怎么撒花籽，怎么施肥料，再澆水，一個個小困難、一個個小疑惑在行動中解開了。接下來就是期待了，孩子們期待著小花籽發芽那天的到來！1天、2天、3天，在第三天的早上我們驚喜的發現小花籽發芽了，小芽芽就好像一個小豆芽一樣。又過了幾天，小芽芽變成了一片片小葉子，小朋友們很高興，他們說牽牛花的葉子可真小啊，它們的葉子像個小愛心，還有的人說還像小手掌，還有的人說像小扇子。細心的照顧，迎來了花朵的開放！每天中午吃好飯，小朋友們都會來看看可愛的牽牛花，給它澆水，給她修剪葉子，終于有一天，幾朵小小的花骨朵偷偷的藏在了葉子下，小朋友們高興極了，把這個好消息趕緊告訴其他小伙伴，放學了告訴爸爸媽媽……

（三）探索之旅在觀察中愈行愈遠

一天一天，小花朵越來越多了，越來越美麗了，可是為什么開好的小花它還會閉合呢？問題又在小伙伴們間討論開來了，趕緊問問老師，慚愧的是我也不太清楚，那就一起再來問問電腦博士吧！和孩子一起學習吧！清晨，陽光不強烈，牽牛花體內的水分充足，鮮艷的牽牛花就綻放了。可是，它的花冠大而薄，在受到陽光照射時，水分蒸發得快，根又來不及吸收水分，所以常常在中午以后就閉合了。這是牽牛花對外界的刺激做出的反應。

在幼兒園教育中，我們需要樹立“師幼共同生活”的理念。教師不是僅僅照護幼兒的生活，而是參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過程中理解幼兒的生活需求和向往，把握幼兒的生活趣味，變審視幼兒生活為體會和反思幼兒與自己的生活。在小花籽的探索中我和孩子們其實是一樣的也會有一些好奇，有各種各樣問題，有一些是我所知道的，有一些是我所不知道的，那就需要我和孩子們共同生活，共同去學習。

（四）探索之旅在分享中不斷拓展

牽牛花的小故事依然在繼續著……牽牛花真是又美麗，又有趣，小朋友們回到家里和爸爸媽媽又去看了很多有關牽牛花的故事，第二天小朋友們分享了有關牽牛花的小故事，還知道了牽牛花不僅可以觀賞，還可以做藥材呢！它的本領可真大啊，我們越來越喜歡它了！

馬上就要放暑假了，小朋友們都舍不得和牽牛花分開，大家拿起畫筆，畫下最美的牽牛花，留下了最美的瞬間！我們班的課程小故事其實還不止這一個，在與幼兒共同生活中，教師要充實幼兒的生活環境，擴展生活的范圍，創造活動的機會和條件，讓幼兒不斷獲得新的經驗。每一次與幼兒共同探索的過程也意味著教師要去感受幼兒的心靈，向幼兒學習，讓幼兒成為課程的重要決策者之一。

著名幼兒教育專家張雪門認為，“五六歲的孩子們在幼兒園生活的實踐，就是課程。這樣的課程也和一般的課程一樣，包括了工作、游戲、音樂、故事等材料，然而這完全根據于生活：它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結束。不像一般的完全限于教材的活動。在今日以教材為中心的氣氛中，我們特別提倡這樣的課程。”我想我們教師的生活態度、生活意識以及生活能力也都直接影響著教育的質量，只有家、園、社區相協調才有助于幼兒的成長和發展。我們教師不僅要深入地分析和把握幼兒園的生活，還要關注孩子的家庭生活，關注社區生活、社區資源。就如這次我們班利用幼兒園發給我們的牽牛花籽開展的一系列課程活動，將這些課程活動滲透到幼兒園的五大領域中，語言活動中聽聽牽牛花的故事，科學活動中了解牽牛花的相關知識，藝術活動中畫畫、唱唱牽牛花的美麗等等。小小的牽牛花籽不僅是生活中一種種植的材料，而是把它當做課程資源所用，為幼兒的探索所用。小花籽開出五彩的花瓣，讓我們在生活中，做一個有心人，用一雙眼睛去發現生活中美，用一雙手去感受生活中的美，讓生活成為我們幼兒園課程的重要來源，一起向著兒童出發吧！

參考文獻

[1]中華人民教育部制定《幼兒園指導綱要（試行）》北京師范大學出版社2001年11月第一版

[2]虞永平《幼兒園課程改革路向何方》中國教育新聞網

[3]陳榕《從兒童文化反思幼兒園課程》廣西教育2009年12期

[4]王春燕《后現代主義課程觀對建構幼兒園課程的啟示》山東教育2003年7月

[5]袁愛玲《新中國學前課程改革歷程的否定之否定》教育導刊2004年7月