“兒歌教學(xué)”下大班幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與策略研究

劉娟

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)齡前的幼兒階段來(lái)說(shuō)非常重要。但是如何科學(xué)地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，可以積極借助兒歌的形式。作為一種文學(xué)形式，兒歌能夠在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。因此，本文主要針對(duì)兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的方式進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前兒歌在幼兒教育中的現(xiàn)狀，提出了合理運(yùn)用兒歌促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣形成的合理舉措，以此有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前兒歌在幼兒教學(xué)過程中運(yùn)用存在的問題

1.對(duì)兒歌的重視程度有所欠缺，覺得兒歌是唱著玩的

從目前來(lái)看，作為有效的兒童文學(xué)資源，兒歌在幼兒教學(xué)中受到了一定的忽視。很多幼兒老師在課堂中或游戲過程中，盡管也能夠積極運(yùn)用兒歌，但是目的主要是吸引幼兒興趣，以及營(yíng)造教學(xué)氣氛。而大部分老師對(duì)兒歌的潛在價(jià)值都不能合理發(fā)掘，更別說(shuō)借助兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。很多幼兒教育中都不能科學(xué)借助兒歌的價(jià)值與作用，因此就不能自覺運(yùn)用兒歌資源，起不到合理促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的作用。

2.運(yùn)用兒歌教學(xué)的方式存在問題，以為兒歌只需要被動(dòng)式的念熟

一些幼兒教師在運(yùn)用兒歌教育幼兒的過程中，很多老師都是借助一邊教育幼兒知識(shí)，一邊唱兒歌的形式。這種教學(xué)形式比較單一，枯燥，不能有效促進(jìn)幼兒興趣的激發(fā)，缺乏新穎性，而且不能積極體現(xiàn)兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的作用與價(jià)值。

3.兒歌資源相對(duì)缺乏，很多教材注重故事理解和文章閱讀

在調(diào)查幼兒教育過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師對(duì)培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的兒歌了解甚少，能夠記憶下來(lái)的僅僅有兩三首。另外，在組織活動(dòng)過程中，很多老師也感到心有余而力不足，缺乏對(duì)兒歌方面的掌握與了解，因此不能積極滿足幼兒教育的需求，使得很多幼兒的學(xué)習(xí)積極性都不高，起不到促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的作用。

1.加強(qiáng)兒歌教學(xué)資源的挖掘篩選

作為幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極提高對(duì)幼兒兒歌的重視。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，兒歌能夠伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，兒歌的價(jià)值在幼兒的發(fā)展中是極其重要的。而針對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的目標(biāo)，應(yīng)該積極挖掘這一方面的兒歌內(nèi)容。因此，幼兒園應(yīng)該積極采取一定的措施。一方面，可以積極選購(gòu)一定兒歌類的書籍與連環(huán)畫，在閱讀角中增加兒歌類書目；其二，可以積極發(fā)揮教職工與家長(zhǎng)的作用，積極拓寬兒歌搜集的渠道，使更多的兒歌素材能夠進(jìn)入到幼兒教學(xué)中；其三，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，可以與各個(gè)老師之間交流自己小時(shí)候的童謠，搜集關(guān)于良好習(xí)慣培養(yǎng)方面的兒歌內(nèi)容，并且還要能夠進(jìn)行合理地加工與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及兒童的身心發(fā)展規(guī)律等；最后，還可以鼓勵(lì)幼兒，積極關(guān)注生活中以及書籍中關(guān)于兒歌的內(nèi)容。

2.注重兒歌教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用

對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極針對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特征選擇合適的教學(xué)方式。在幼兒兒歌教學(xué)過程中，應(yīng)該積極對(duì)幼兒的年齡特征進(jìn)行分析與考慮。并不是任何一種教學(xué)方式都適用于幼兒教學(xué)的。因此，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)兒歌，促進(jìn)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，主要放在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感與韻律感，從而激發(fā)幼兒的興趣。例如，可以借助誦讀、吟唱的方式，熟悉兒歌的內(nèi)容。要想培養(yǎng)幼兒的愛閱讀的習(xí)慣，可以借助《愛閱讀》這首兒歌的方式，教師可以一邊在做動(dòng)作的過程中，一邊向幼兒傳授這首歌，從而能夠激發(fā)幼兒的閱讀積極性，有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，對(duì)于中班、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，在一般的吟唱、誦讀基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行改編與創(chuàng)作兒歌，以此能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。例如，老師為了培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的好習(xí)慣，可以播放一些安靜優(yōu)美的兒歌，營(yíng)造一種輕松舒適的閱讀氛圍。

三、兒歌教學(xué)內(nèi)容的判斷性

我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內(nèi)容，幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級(jí)在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學(xué)會(huì)兒歌，在上下樓梯時(shí)就邊走邊念，無(wú)形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個(gè)一個(gè)的走樓梯。

四、兒歌教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性

《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)離不開周圍環(huán)境的作用，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.在自然環(huán)境中學(xué)兒歌

教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，當(dāng)幼兒午睡時(shí)，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用，孩子們一邊疊脫下來(lái)的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說(shuō)說(shuō)中學(xué)得輕松愉快。

2.在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)兒歌

課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好兒歌內(nèi)容，準(zhǔn)備好教具，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。如《數(shù)餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥、小鴨、小貓……這些動(dòng)物圖案，然后出示圓形餅干實(shí)物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，這樣的學(xué)習(xí)過程幼兒輕松愉快，興味盎然。

五、兒歌教學(xué)方法的多樣性

我們傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來(lái)開展兒歌教學(xué)？充分發(fā)揮兒歌的教育價(jià)值，使之促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對(duì)兒歌感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.故事講述法

故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，把兒歌編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內(nèi)容，因此，幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，學(xué)得很快。

2圖文結(jié)合法

幼兒前期的兒童對(duì)于兒歌，他們還不會(huì)有意識(shí)地去記，有時(shí)是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間。圖示、圖文結(jié)合法是將所要學(xué)的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來(lái)容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。

六、兒歌教學(xué)方法的有趣性

開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒逐漸了解口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而兒歌教學(xué)就這方面的優(yōu)勢(shì)。在兒歌《春天是一本書》以后，教師可以和幼兒一起在音樂中一起來(lái)演一演，共同描繪出一幅春天美麗的圖畫。幼兒通過快樂的表演、有韻律的動(dòng)作，自由抒發(fā)了情感體驗(yàn)。在這些活動(dòng)中幼兒還可以聽聽唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事。每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作，也易于表演時(shí)，教師可鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進(jìn)了幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。

七、本次活動(dòng)的研究效果

經(jīng)過這一年的兒歌教學(xué)，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出8-10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運(yùn)用。《穿衣服》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說(shuō)邊做，靈活運(yùn)用。《上下樓梯》《滑滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理。《洗手》《小牙刷》讓幼兒掌握的正確的洗手、刷牙的方法。總之，開展兒歌教學(xué)以來(lái)取得了一些成績(jī)，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒獲得更多的知識(shí)。

八、今后的努力方向

我們?cè)诮窈笳n題的開展中將繼續(xù)探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結(jié)合的研究，積極向有關(guān)專家咨詢兒歌與幼兒園整合方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，使我們的課題研究更優(yōu)化。