高中語文開放式閱讀的探析

嚴建軍

摘要： 新課改時期的語文閱讀教學和傳統的閱讀教學方法相比，策略更加注重學生主體，很多閱讀策略能克服傳統課堂對學生閱讀能力發展的限制，還能使高中語文課程改革的目標要求、師生的實際需求得到滿足。

關鍵詞： 高中語文；開放式閱讀；策略

開放式教學是當前教學改革中熱議的教學方式之一，它以靈活、開放為特點，以培養學生的自主創新與實踐能力為目標。筆者在相關理論的指導下，結合自己的教學實踐，就開放式閱讀教學談談幾點思考。

一、從傳統走向開放

過去“封閉性”閱讀教學的缺點是：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會……面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么呢？

1.加大情感熏陶力度

《語文課程總目標》第一條提到：要培養愛國感情，道德品質，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

2.開拓文學鑒賞領域

教學上不能夠再“以本為本”“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解?？偰繕说诙l提到：認識中華文化的博大，汲取人類優秀文化的營養。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。

3.培養人文批判精神

開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀，以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念，以自主性為目標，培養批判能力，形成人文思想。我們要培養學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來，閱讀教學才能血肉豐滿。

4.練就語言表達技巧

在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，達到總目標第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達能力。

二、“開放式”語文閱讀教學有效策略的運用與分析

1.朗讀任務分解對于“開放式”語文閱讀教學有很大的促進作用

教師在實施閱讀教學時以學生閱讀能力為根本，為學生設計能促進其閱讀能力發展的朗讀任務，并統籌在課堂閱讀活動（情境）中。這讓教師在教學中更好地把握教學進度以及學生小組、個人、班級的綜合情況，能讓教師和學生在相互合作中更加和諧。比如，在某公開課上一位教師空手進教室，引導科代表發放《過秦論》課文的閱讀任務：首先，教師讓一個學生在黑板上寫下今天的課文題目：《過秦論》，強調了學習這篇課文后大家要學會掌握閱讀、觀察、分析等能力。接著每個小組根據朗讀任務指導不同的小組分別畫出秦朝前、中、后期的描述語段，先讓學生默讀秦朝前期的課文，理解秦朝為何能強大，然后引導學生閱讀后提出自己的看法。緊接著又引導學生大聲朗讀秦朝中期的壯舉，讀完之后在PPT上展示搶答題目：說出秦朝中期采取的對內、對外措施。這時學生搶答非常積極，教師有力的鼓勵增強了學生踴躍發言的欲望。最后，讓學生放好課本，閉上眼睛，聆聽PPT播放的名家朗讀，從中體會作者對秦朝后期政策的看法和情感，并在聽完朗讀后和同學們分享自己的體會。在靈活多變的閱讀策略下，學生的感悟和認識源于課本，但在表達時說出的內容又高于課本，不僅學會了讀、聽課文，還能“說”課文，學生的能力也就得到了有效提高。

2.小組合作和競爭策略也是有效加強“開放式”閱讀教學的策略之一

教師通過學生興趣進行導入，使得學生閱讀興趣高漲后，可以進行小組合作閱讀和競爭性閱讀比賽。每個組在教師的引導下，通過合作有效的貫徹執行閱讀任務，學生由最初參差不齊的朗讀變得朗朗上口的齊讀后，就能進行小組合作和競爭閱讀比賽。當高中語文課采用這些新的閱讀教學法時，能促使學生動起來學習，以活躍的朗讀氣氛來激發學生參與語文學習，使學生的能力和情感、師生關系等得到全面發展。

3.“開放式”閱讀要用問題來促進學生閱讀獲取信息的能力發展

教師在上課時引導學生進行閱讀，不能只讀而沒有思。閱讀活動時一定要設計閱讀問題，用這些問題指導學生閱讀的方向，促使學生從閱讀材料中獲取信息，解決問題。比如，教學“林黛玉進賈府”這一個情景時，教師可以設計如下閱讀問題：（1）什么原因使林黛玉進入賈府？（2）林黛玉在賈府中和哪些人進行了交談？（3）你能簡要分析出林黛玉或者課文中某個人的性格嗎？當學生有閱讀的目標時，才能使學習效率得到提升。

三、閱讀教學策略的應用反思

在新的閱讀教學法實施過程中，我發現閱讀素材和閱讀環境對于學生的影響是非常大的，比如，當我帶領學生在操場空曠的地方進行閱讀時，學生的心理是畏懼的，很多時候放不開身心，閱讀的時候總會在腦海中想其他人來圍觀怎么辦，感覺比較拘束。另外，在樓道或者教室里進行閱讀時，不少學生因為閱讀環節的調整出現不適應，閱讀時注意力不集中。這些都說明新的閱讀教學法的實施和閱讀環境有很大關聯，教師在進行“開放式”語文閱讀教學時，要根據學生的狀態適當調整。由于在高中階段學生接觸的閱讀性材料很多，教師需要篩選適宜學生閱讀的材料。

總之，教師要根據學生的興趣進行閱讀教學，再實施新的閱讀教學法，并及時指導學生進行閱讀，這樣學生才能投入到語文的閱讀學習中，注意力也才能集中在閱讀中，而閱讀實效也才能彰顯。

參考文獻

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