提升高中生英語自主學習能力的思考

謝仕江

摘要： 由于新課改的不斷深入，高中英語教學過程中比較重視學生自主學習能力的培養，所以教師應該以自主學習理論為基礎，分析在教學中如何培養學生的自主學習能力，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞： 高中英語；自主學習；措施

所謂自主學習，是指學生在一定環境下，學生具有自主選擇權與支配權，能夠根據自身的實際情況合理調整學習進度與行為。換言之，學生可以自主制定學習計劃與學習目標，并自主選擇學習內容。在學習活動結束之后，能夠科學地、客觀地進行自我評價與經驗總結。具備一定自主學習能力的學生，能夠根據自身的實際情況與發展需求，合理選擇學習內容，以及積極地監督和調節自身。

一、引導學生明確學習目標

高中英語教師在課堂教學中實施自主學習，首先應考慮學生個體的基礎知識儲備、認知能力、學習態度和積極性等。在教學實踐中，教師發現部分學生缺乏自我控制能力，不能完全依靠自我進行有效的學習，究其原因是學生在自主學習過程中難以找到自主學習的目標，無法運用課堂教學的時間進行自主學習。這就需要教師引導學生明確自主學習的目標，即通過學習目標與學習任務的確立，引導學生更有目的性地進行自主學習。教師需注意的是，學習進行自主學習不僅要完成基本的教學任務，還需引導學生進行深入思考與探究，促使積極主動地探索新知識，因此教師應幫助學生深入分析自己現有的文化知識，進而明確學習目標，注重提升學生的探究能力與學習能力。

例如，在教學“Language”這一單元時，教師為學生設置的學習任務是在英語短文中找出新單詞，借助詞典等工具資料完成英語詞匯的學習與積累。同時，學生應自主掌握英語詞匯的語法知識，分析英語短文中的句子成分，對文章內容進行基本了解。在學習目標的指導下，學生才會更有目的性和針對性地學習英語知識，促使學生在解決問題過程中獲得能力的提升。

二、開展小組合作教學模式

教師應用自主學習模式開展教學工作，需兼顧到學生的實際能力與語言素質能力。通過科學分組，使學生共同進步，有效解決學困生能力不足的問題，使學生在自主探究學習中共同完成學習任務，以此獲得綜合素質的提升。

首先，教師應根據學生的實際情況進行合理分組，使各組學生能力、性格呈互補形式。其次為各個小組設置共同的學習任務，促使其共同參與到探究學習活動中。這就需要各個小組中的學生學會自主學習，在小組討論交流中善于分析自身的心得體驗，同時提出自己無法理解的問題，使組內成員共同參與其中，以形成思維碰撞。另外，英語基礎較好的學生可為小組的引導者，其能夠輔助其他學生進行學習，解決其他成員難以解答的問題。英語基礎較差的學生應努力吸取其他學生的學習方法和技巧，進而消除自身的學習障礙。在小組合作過程中，組內成員對英語語法知識進行激勵討論，可強化學生的思維印象，同時有效提升學生的學習能力和團結協作能力。

三、滲透分層教育教學理念

由于學生之間存在差異性，致使學生在同一教學任務下難以獲取同一水平的文化知識。學生個體的知識儲備與學習能力抑制著學生的自主學習成效，單一地運用小組合作學習模式也無法徹底解決這一問題。教師應該在高中英語自主學習模式中滲透分層教育理念，結合學生的實際能力與知識儲備情況，設計出更有針對性，更加符號學生學習需求的教學目標與教學計劃，使不同能力的學生都能有效地進行自主學習。教師應用分層教育理念，順應了學生的進一步發展趨勢，也能夠滿足學生的日常學習需求，使得學生在分層教學中有效地完成學習任務，進而獲得成功的體驗，促進全體學生的發展與進步。

四、提高學生參與性積極，激發學習興趣

在高中英語教學課堂上，學生是英語活動與實踐的重要參與者，也是學習的主體，因此教師必須將過去傳統的教師導向性轉變為學生主體的模式，提高學生的積極參與性，確保每一個學生以學習主體的身份參與到教學活動中，調動思維。而教師則要做好活動的組織者與引導者的角色，鼓勵學生在課堂上大膽地表述英語，為學生提供更多的表達平臺和機會，協助學生提高口語表達和交流的能力。讓學生積極參與其中，可通過互動式與參與式的方法進行，學生在創設的活動中激發學習興趣及自主學習的潛力。

五、創設良好的英語學習氛圍，培養學生的自主學習能力

英語屬于語言學科，多用于交流，但是交流中比較重要的三個部分就是“視、聽、說”等，所以作為英語教師，應該盡可能的為學生創設良好的學習氛圍與交流環境，引導學生多看、多聽、多說。在學生“視、聽、說”的過程中，所學的英語知識能潛移默化的被學生接受，并且在遇到不理解的知識時，能對學生自主探究興趣進行培養，進一步加強學生自主學習能力。長期下去學生就會習慣使用英語的思維解決問題，加強英語學習效率的基礎上，還能促進學生的英語學習成績。

六、對傳統教學模式積極改變，激發學生的英語學習興趣

對于自主學習能力而言，要求學生在實際學習中能對自己進行有效的約束與管理。由于受到傳統教學模式的深入影響。大部分學生習慣被動接受知識的教學方式，要想對他們的自主學習能力進行培養，教師在其中發揮著不可忽視的作用。由于新課改的全面實施，教師要耐心指導學生積極參與課堂活動，英語教師在引導學生的過程中，要有意識的讓學生對學習責任進行分擔，這樣學生才能逐漸走上自立。但是在開始前，學生能充分的體會到教師在課堂上講解的內容在逐漸減少，進而感到恐慌，不能對教師的改變進行適應。所以教師應該對學生耐心的引導，幫助學生對不安的心理進行克服。這樣做，學生才能逐漸的適應教學模式，在自主學習時能體會到英語學習的樂趣。另外教師要進一步開放課堂，加強學生自主學習能力，逐漸完成自主學習，培養學生形成良好的學習習慣。

綜上所述，教師要給予學生充分的學習主體權利，激發自主學習興趣，挖掘學習潛力，豐富學習方法，全面提高學生的自主學習質量和效率。

參考文獻

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