高中化學教學中提高課堂教學時效性的策略探究

蒙雙文

摘要： 提高課堂教學的時效性也是為了學生能夠在課堂深入理解教師所講的內容，做到理論與實踐相結合，提高學生的學習效率。那么，教師應該如何在高中化學課堂中提高教學的時效性呢？文章基于高中化學教學現狀，主要分析了課堂教學時效性在高中化學教學中的問題與解決對策。

關鍵詞： 教學時效；高中化學；教學策略

所謂化學課堂教學的時效性是指在課堂有限的時間內，努力發揮教學最大的作用，意在提高教師課堂教學的效率。這種新教學要求的實施有利于激發學生學習興趣，使學生能夠積極配合教師的課堂教學安排，從而促進師生課堂互動，營造積極向上的班級學習氛圍。

一、組織學生進行小組討論，加快課堂教學進度

教師提高化學課堂教學時效性的第一步是要改進自己的教學模式，激發學生的學習興趣。由于學生平時接觸的化學知識點比較少，因此，傳統課堂教學中，教師通常采取“教師講，學生聽”的教學模式。這種方法是典型的填鴨式教學，不僅局限了學生自主發揮的空間，消磨了學生的創造力，而且對于教師本身也是不小的教學壓力。學生上課不用發言就意味著教師不能夠及時從學生那里得到知識的反饋信息，不能準確把握學生的學習動態，從而延誤教學進度。而新課程教學中組織學生進行小組討論的教學模式就針對傳統教學中的這一弊端進行了改進，不僅加強了師生課堂互動，而且可以幫助教師加快課堂教學進度，達到了師生雙贏的效果。

例如：在學習《離子反應》的相關內容時，教師可以針對不同的典型的離子反應組織學生進行小組討論，幫助學生掌握不同化學方程式的離子方程式的書寫。首先，教師應該使學生明確離子反應的原則和檢查方法。“離子反應講究三大守恒——質量守恒，電荷守恒和電子得失守恒。所以，離子反應一般是在溶液中或者物質熔融狀態下進行的，并不是所有的化學反應方程式都能夠寫成離子反應方程式。”類似的講解可以避免學生產生定向思維，使學生明確離子反應的范圍和條件，做到心中有數。

二、借助多媒體教學工具，營造課堂學習氛圍

隨著經濟的發展和科技的進步，多媒體教學工具出現在了人們的視野中，逐漸取代了傳統教學中只依靠教師手寫板書的教學模式。多媒體教學工具能夠幫助教師進行提前備課，在課堂上向學生展示與教學內容相關的圖片、文字、音頻或視頻等，幫助學生立體直觀的理解教師所講的內容。同時，一些最新的信息的展示有利于啟發學生的思路，幫助學生做到全方位、多角度觀察和思考，為學生高效完成化學習題提供了更多的解題思路。因此，教師想要提高課堂教學時效性的話，可以借助多媒體教學工具進行講解，吸引學生的課堂注意力，營造課堂學習氛圍。

例如，在學習《化學反應的速率和限度》的相關內容時，教師可以借助多媒體教學工具向學生展示在不同原料配比，和外界條件下化學反應的速率以及現象的短視頻，幫助學生直觀觀察影響反應速率和限度的條件。這樣做有利于節約教師用于課堂現場試驗的時間，同時可以避免教師演示有危險性的實驗，減輕教師的課堂教學負擔。“通常情況下，化學反應的添加劑，外界條件例如高溫高壓等可以起到加快化學反應速率的效果；當化學方程式兩端的物質都存在且都溶解在水中時，需要計算化合物的配比，觀察溶液中各種溶質的濃度，判斷化學反應進行的方向。”類似的講解可以幫助學生構建知識框架，達到知識的宏觀掌握和細節問題的把握。

三、創設學習情境，使學生深入理解教學內容

化學是一門來源于生活而高于生活的學科，可以說是一門藝術的學習。化學的學習應該是理論與實踐相結合的過程。學生不僅需要做到理論知識框架的構建，還需要和生活現象、生活原理相結合，做到知識的熟練運用。因此，教師需要在課堂教學中為學生知識的深入理解創設學習的情境，促進學生知識的細化和運用。這樣做不僅是教師改進教學模式的必要方法，同時也是提高學生學習效率的重要途徑。

例如，在學習《基本營養物質》的相關內容時，教師可以利用學科之間的交叉學習以及生活中各種食品中營養物質的含量的講解幫助學生搭建從理論到生活實踐的橋梁，達到學有所用的效果。“人類所需要的基營養物質有六大類：蛋白質，脂肪，糖類，無機鹽，油脂和水。雞肉，蝦，豆類，魚類等都富含蛋白質。糖類主要存在于米面等主食和一些蔬菜中。”類似的講解增進學生和化學學科之間的關系，使學生明確化學學習是存在于生活的每個地方的。

四、突出學生課堂主導地位，激發學生學習主動性

高中化學的學習，不僅需要學生具有嚴密的理科邏輯思維，同時一些細小瑣碎的知識點也需要學生時常進行背誦記憶。因此，教師一定要使學生明確自身學習的主導地位，是學生做到主動學習，主動探索思考。只有這樣做才能真正激發學生學習的主動性，從根源上解決學生學習效率低下的問題，使學生積極配合教師的教學安排，加快課堂教學進度。因此，教師可以在課堂教學中設置課堂問答環節，邀請學生進行課堂知識講解等提高學生的課堂教學參與度，使學生認識到主動學習的重要性，逐漸擺脫教師的督促。

例如，在學習《有機化學》的相關內容時，教師可以通過向學生展示相關物質的圖片，組織學生進行仔細觀察和總結，還可以邀請學生講解自己的想法觀點等，促進學生主動思考，主動發言講解，真正做到新課程教學中“學生為主，教師為輔”的要求，為學生今后的長遠發展著想，促其全面發展，將學生培養成為適應現代經濟高速發展的人才。

結語

學生在高中化學的學習中，不僅需要做到刻苦努力，還需要掌握一定的學習方法，幫助自己高效學習，達到事半功倍的效果。同時，教師也要采取一定的措施，改進自己的教學模式和教學理念。教師在高中化學課堂教學中，可以通過組織學生進行小組討論的方式，加快課堂教學進度；通過借助多媒體教學工具的方式，營造課堂學習氛圍；通過創設學習情境的方式，使學生深入理解教學內容；通過突出學生課堂主導地位的方式，激發學生的學習主動性，真正提高課堂教學的時效性。

參考文獻

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