政治探究課

馬春蓮

摘要： 探究作為一種教學方式，在當前的教學中被廣泛使用。基于這種方式的互動性，對學生和老師而言都有很大的空間：成功的探究課生機與活力并存，智慧的火花在思考與交流中綻放，反之則會使課堂陷入師生雙方的被動局面從而流于形式，讓課堂變得低效而無味。如何使探究課讓學生有話可說，有話想說，有話愿說，是一個值得思考的問題。

關鍵詞： 探究選題設計生活

探究課已經(jīng)走了很長一段時間了，在火熱之后又有逐漸被淡化的趨勢。課程內容多，課時不足等都會讓教師壓縮學生用于探究的時間，加之探究內容本身在操作上的一些難點，課堂上探究的亮點也在逐漸暗淡。政治課時政化、生活化、問題化的課程特點要求學生基于生活體驗，基于自身的思考進行探究，進行深層次的思考，這也是是學生終生發(fā)展的需要，縱觀2015年的高考試題我們不難發(fā)現(xiàn)，考察學生綜合探究的能力是考題的明顯傾向，因此還需要我們在教學中不斷嘗試，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

高中思想政治教材每單元都設置了“單元綜合探究”的內容，需要教師進行挖掘，轉化，引導學生結合自己的生活體驗進行探究，有感有悟有收獲。

探究——選題是關鍵

探究不是固化知識，而是知識的生成。不是所有的內容都適合讓學生探究的，探究課一定要選擇學生感興趣、有生活體驗、有探究欲望的課題。

選題要貼近生活，體現(xiàn)能力，貫通情感價值觀。例如“中國傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”就是很好的探究課題，可以組織一場辯論，讓學生在激辯中明理明智，在探究中做出正確的價值取向。

選題要有發(fā)揮空間，要貼近時政，激起學生思考。要讓學生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所收獲，如“堅定理想，鑄就輝煌”這探究內容，讓學生在探究中進一步明確自己的理想，并產生為理想奮斗的內動力。

高中政治教材中有很多可以探究的課題，例如“政府的權威從何而來”“如何對待傳統(tǒng)文化”“正確的擇業(yè)就業(yè)觀”等都是很好的探究議題，會激起學生無盡的探究熱情，這樣的課題最顯著的特點是學生有生活體驗、有一定的知識儲備、有相對充分的語言，學生有話說，有發(fā)揮建構的空間。

探究——設計是核心

探究課的設計不同于講授課，要依據(jù)學生的思維，設計步驟和情境，讓學生在相對寬松的設計中、在相互交流的碰撞中生成認知；在聽與辯中明晰價值取向，在平等溝通中獲得提高。

“政府的威信從何而來”是一節(jié)單元探究課。如果直接給學生灌輸，必然收不到很好的效果，于是我本著“從生活中來到生活中去的原則”，根據(jù)本校實際——我校學生來自不同的市縣，對地方政府的所作所為有多角度的感知，課前一周要求學生周末利用各種資源，如網(wǎng)絡，報刊，和家人了解等途徑，結合自身的體驗和感受，搜素本地政府做的一些利民的事和存在的一些問題，作為小組討論的素材。

在教學設計上，我設計了兩個重點環(huán)節(jié)：

探究活動一：用事實說話——愛我家鄉(xiāng)，曬我所知。

探究活動二：指點江山——你所在的市（縣）政府存在哪些問題，你認為應如何改進？

小組討論，教師要注意鼓勵學生說真話，引導學生一分為二地評價政府，適時地對學生提出的問題進行點撥，對學生的極端觀點給予引導，同時要順理成章地歸納出相關知識點，使知識源于生活。

學生在感知與交流，探究與共享中真正地體會到政府就在我們身邊，體會到我國政府是有威信的政府，同時有不夠完善的地方，離不開我們每一個人的努力，激發(fā)了學生的政治參與感和主人翁意識。

探究——生活是源頭

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”《實施意見》則強調“……努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。”這就要求我們的教學回歸生活，回歸課堂，回歸學生，要求教師要成為生活化原則的倡導者，實驗者和推動者，讓學生帶著生活走進課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓知識的生成成為有源之水。

生活化是探究課的源頭，是探究課最豐富的資源，也是探究課充滿活力的關鍵。探究課是生活化的課堂，重點是學生，關鍵是教師。學生的探究過程、教師的適時引導都離不開生活化的語言，生活化的場景，這需要一些文學的藝術，需要一些邏輯學的魅力，更需要挖掘教材內在的聯(lián)系，使知識體系這一“暗線”和學生生活這一“明線”有機結合起來，讓學生在已有的生活體驗中，在直觀感性的材料中自我發(fā)問，導出理論知識，使知識源于生活實踐，同時使生活實踐有理論依據(jù)。在實際的教學中，教師要盡力挖掘教材中和學生生活密切相關的內容，并依據(jù)學生的生活實際和時事內容，及時注入新鮮血液，這樣的探究才有價值，才能讓學生有話可說。

“理論是灰色的，生活之樹常青”政治探究課要使理論的問題生活化，復雜的問題簡單化，讓我們的學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中提高，在探究中成長。讓探究課體現(xiàn)時代性，貫穿生活化，讓探究課充滿生命與活力，這是我們每一個政治老師不斷提煉自己的持久動力。