小學語文作文教學中開展仿寫訓練的探究

梁巧

摘要： 隨著時代的發展，舊的教學方法與要求已經不能很好地適應時代發展，逐漸被時代所淘汰，教育方式在不斷地進行更新換代，語文教學也一樣，也需要不斷地注入新的活力。語文作文教學中仿寫訓練對于整體提升學生的寫作能力很有幫助，利用新型的教學方式來提升學生的寫作能力十分有必要。

關鍵詞： 小學語文；作文；仿寫

小學語文中的作文寫作教學已經成為了現階段的教育重點與難點，而作文仿寫訓練的有效提升也同樣是現階段小學語文教師共同關注的話題。很多小學語文教師都通過自身不斷的努力與研究對作文教學仿寫訓練制定了一套別具匠心的教學體系。

一、積累優秀作文材料

作文的仿寫需要學生積累大量的優秀素材，有了素材的積累才能提高仿寫能力。學生在學會如何寫作一篇優秀文章后，需要大量的事例和精彩的語句來填充文章，這便需要學生自己平時的積累與練習。學生在平常的閱讀中或在課堂知識中提取一些經典的人物案例或者一些精彩的詞句語段；又或者學生在閑暇時光進行自己的創作，在創作后進行多次修改，使其能夠成為一個優秀的作文素材。學生可以在課外書中積累大量素材，像《科學的發現》、《世界五千年》、《生命的密碼》、《假如給我三天光明》、《父與子》等文章，而課內文章中也有大量優秀的作文素材，如《想別人沒想到的》、《和時間賽跑》、《檢閱》、《絕招》、《七顆鉆石》、《媽媽的賬單》、《可貴的沉默》等文章，學生在學習這些文章后，可以從中了解作者的寫作方法和寫作技巧，模仿其中優秀的寫作方法，在能熟練運用后，可以進行自己的再創作。由此看來，仿寫訓練中必須要有一定的素材基礎作為支撐，“肚子里有墨水”才能讓作文仿寫提升一個新的層次。

二、將學生的興趣愛好與寫作相結合

作文仿寫訓練也需要一定的趣味性，因為小學階段的學生自制力差，學習也不專一，學生有可能對寫作展現出一段時間的興趣后便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個難題需要將學生的興趣愛好與寫作相結合，從學生喜歡的事物角度出發，引導學生進行作文創作。如，在學生進行描寫春天的景色時，老師可以通過講課《春雨的顏色》來幫助學生尋找寫作靈感。在進行課文講解時，將愛好美術的同學與愛好音樂的同學分成兩組，進行比賽。愛好美術的同學將文章中的春雨畫出來，在比賽時，事先告訴學生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內容，誰能將春雨的珍貴、細柔、美麗表現出來便贏得比賽；音樂組的同學則負責將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結性語句是決勝的關鍵。學生們競爭意識較強，加上他們對于音樂美術的熱愛，他們會盡力參加這項活動，從而對《春雨的顏色》理解更加透徹，進而幫助學生理清寫作春天的景色的思路。另外，可以時常設置一些關于寫作文章的課外活動，將小學課文中的《畫家鄉》將《看雪》、《風箏》等文章與運動、踏青、游玩、戶外游戲、益智小游戲結合起來，學生興趣提高，自然愿意寫作，這樣也能讓學生把文章和自然相結合，提高自己的仿寫能力，從而進一步提高寫作能力。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學生都是急于求成，不能發揮學生的自我學習能力。針對這種情況，可以通過學生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創作的，寫作時如何進行思路構想，學生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學生了解寫作技巧。學生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學生一定的空間，讓學生進行自主選材的同時給予學生一定的幫助，幫助學生準備一些關于上課內容的相關材料。另外，老師可以實行小組教學，學習時小組成員可以一起學習，有不懂不會的問題可以立即詢問小組成員，及時提問，當場回答，組內成員互相幫助。

四、開門見山的作文仿寫

可以說小學階段學生們所能夠閱讀到的課文都是經過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅有十分深刻的精神內容，同時也將各種形式、各種美好進行了有機的統一。所以我們在這種背景下必須要關注作文創作過程中的技巧與知識點，以此來揣摩作者的內心世界，最終將其內心的的思想與認知轉化為一種自我認知來進行仿寫。例如在進行《聚精會神的小貓》這篇文章中，作者通過大量的自然段落來描寫小貓的情緒變化，更是從“貓爺爺釣魚”、“貓爸爸下棋”、“貓媽媽做飯”等方面來對小貓咪的情緒進行了勾勒與刻畫。于是我便建議學生通過仿寫的方式來將日常的生活情景進行描寫，利用總分總的方式來進行場面描寫，最終實現寫作水平的提升。

五、對整篇文章展開仿寫訓練

可以說小學階段的作文訓練最能夠提升學生對于文學創作的通篇把控與布局水平，特別是在語文課堂中的一些課文更是對文章的這種布局進行了較為清晰的線條歸納。例如在《萬年牢》、《將心比心》、《尊嚴》這三篇課文中，作者均對文中的人物、語言、行動、外貌等方面進行了立體化的描寫，通過排比、對比等修辭手段將這些人物形象躍然呈現在了紙上，在感受人物思想的同時幫助學生對作者的表達方式有效揣摩。

六、對不同題材文章的仿寫

小學階段的語文作文寫作要從本質上引導學通過文章的結構來用心體會這個世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學語文教師都要竭盡全力的幫助學生用心走入文章當中，通過對范例的領悟與學習來展開仿寫訓練；另一方面，小學語文教師還應當經常性的向學生提供一些優美的文學作品，讓學生們有機會、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點評、分組欣賞討論來激發學生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學生能夠在仿寫訓練中掌握良好的寫作手段與寫作方式。

綜上所述，仿寫是小學語文寫作訓練的基礎與保障，每一名小學生的文學素養提升都離不開對學生獨創精神的培養與升華。而每一名小學語文教師應當通過對學生展開各項寫作理論指導作為出發點，在具體范例的基礎上幫助學生實現對文章結構的理解與吸收，最終實現學以致用，通過引導學生在充分領悟范例選材、范例布局等內容的同時來打破傳統的慣性思維。