基于生活化思維的初中道德與法治教學模式分析

黃金嫦

摘要： 從生活化思維出發開展初中道德與法治教學活動，是為了順應學生的發展狀態和知識結構，能夠很好地提升學生的知識學習水平和自主學習能力。為此教師需要注重實現教材知識和實際生活的有機融合，給學生展現出更為豐富的教學內容。本文主要是從生活化思維開展初中道德與法治教學的要求分析入手，重點介紹了基于生活化思維的初中道德與法治教學模式實施策略，以期能為切實有效開展教學活動提供一定借鑒和參考。

關鍵詞： 生活化；思維；初中道德與法治教學模式

1.前言

新課程教學標準的深入實施，對于當前教學活動提出了更高的要求。初中道德與法治教學中，需要從學生實際學習和生活情況出發，采用生活化的教學思維，推進教學活動順利有效的開展。在生活化思維下，發揮教師的主導作用，引導學生從生活中反映出的事物本質進行學習，提升學生的自主學習能力，幫助學生形成更為健全的人格，促進學生全面發展。

2.生活化思維的初中道德與法治教學要求

將生活化思維作為初中道德與法治教學的重要模式，充分有效發揮學生在教學課堂中的主體地位，教師有意識、有計劃地引導學生參與到具體的學習環節中，培養學生的思考能力和實踐創新能力，促進學生能形成理論聯系實際的良好認知，實現學以致用的教學目標。

具體采用生活化思維教學模式，初中道德與法治教師需要能夠遵循良好的教學原則。首先，從生活實踐出發。道法學習主要是為了服務于現實生活，從生活實際出發，檢驗和鍛煉學生的知識學習情況，促進學生在生活中更為充分深入地了解和認識各項內容，并嘗試使用道法知識解釋社會現象和實際問題。其次，從學生的興趣愛好出發。開展道法教學活動，教師需要以初中生的認知水平和思考問題的角度出發，盡可能的選擇一些學生喜聞樂見的內容和方式開展設計教學環節，由此將能有效激發學生的學習積極性和主動性，促進學生全身心地投入到實際學習活動中。

3.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式

3.1 創設和諧友善的教學氛圍

從生活化思維的角度出發開展道法教學活動，需要能給學生創設出更為友善和諧的教學氛圍，促進學生能在輕松活潑的環境中成長和學習。首先，將學生放置在道法課堂教學主體，圍繞著學生的知識掌握情況，選擇合適的教學方式和手段，設計教學內容。教師需要學會傾聽學生的心聲，及時幫學生解答疑難困惑，積極回應學生的思維和想法，肯定和鼓勵學生的學習成果。其次，教師需要有意識地參與到學生各項學習活動中，構建和諧平等的師生關系。如教師定期開展學生談話活動，可以同時抽取幾個學生一起組織個小型座談會，針對近期學習和生活中所發生的事情進行交流。同時教師需要注重時刻關注學生的內心，做好心理輔導工作[1]。

3.2 采用豐富靈活的教學手段

發揮道法教學中生活化思維的優勢和作用，需要注重結合具體的教學內容，選擇合適的教學策略。豐富且靈活多變的教學手段，將能夠使得學生時刻保持著新鮮感，激發學生學習興趣。第一，小組合作探究學習方式。以小組為合作單位，給學生選定一些生活主題，讓學生開展全方位的研究活動[2]。例如，教師讓學生就道法知識方面的學習，設計一份調查問卷，目的在于調查社會公眾在道法知識方面的重視程度和學習積極性。首先，學生以小組形式設計自身覺得滿意的問卷，不同小組之間可以進行交流，投票選擇出最為喜歡的調查問卷。其次，學生可以手工制作一些調查問卷，走上人流量較大的商場和街道，邀請市民回答問題。最后，教師需要引導學生開展調查問卷的回收工作，并針對問卷中的各項內容進行細致分析和解讀，這樣將能便于后續教學工作的有效開展。第二，情境教學法。教師可以給學生創設出一些生活化的教學情境，讓學生通過演繹和體會這些生活情境，感受到道法知識學習的魅力，并且充分運用各項道法理論知識[3]。如教師講解“隱私和隱私權”知識點的時候，可以讓學生感受在網絡暴力下人們隱私權受到損害的情況，提升學生關于隱私權的重視度，并適時地組織學生開展隱私權保護方面的知識和內容。

3.3 合理使用多媒體教學技術手段

初中道德與法治教學活動進行之中，很多一些較為宏觀的知識點，學生很難在短時間內接受并理解，對此，教師使用多媒體教學技術手段，給學生提供更多生活化的思考角度，將能夠更好地實現教學目標[4]。教師結合具體教材內容，合理性地設計教學課件，并通過圖片、視頻、動畫等形式，引導學生全方位地學習道法知識點。例如，教師在講解社會公平正義方面知識的過程中，首先，教師可以選取一些生活實際中發生的真實案例，讓學生以觀看視頻的方式學習。在學生觀看過程中，教師需要及時記錄學生的反應，為進一步的教學活動提供支持。其次，學生在完成視頻觀看任務之后，可以自由充分地表達自己內心的看法和思考，學生之間也可以進行盡情討論。再者，教師需要注重總結學生的討論內容，并將其和具體的教學知識點進行有效融合，講解公平正義的重要意義，并引導學生掌握維護社會公平正義的方式。教師在采用多媒體教學技術手段的過程中，需要按照教學目標、課程標準實施，發揮其輔助教學的作用[5]。

4.結束語

基于生活化思維的初中道德與法治教學模式，能有效推進教學活動的順利有效開展，實現教學活動目標，提升教學成果。初中道德與法治教學模式的開展，以生活化思維為重要前提和基礎，以適應學生的知識認知水平和掌握程度，對于增強學生學習活動的積極性和主動性，提升教學水平具有積極意義。初中道德與法治教師注重創設和諧友善的教學氛圍，采用豐富靈活的教學手段，并合理使用多媒體教學技術手段，將能夠增強學生理論聯系實際的能力、自主學習能力和實踐創新能力。

參考文獻

[1]盧婧.對基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的分析[J].新課程（中學），2016（10）：00125-00126.

[2]高建文.基于生活化思維下的初中道德與法治教學模式探究[J].學周刊，2016，10（10）：68-69.

[3]劉彥希.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式淺析[J].儷人：教師，2016（10）：50-50.

[4]曾華英.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（3）：00258-00259.

[5]羅威強.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探討[J].教育科學：引文版，2017（3）：00097-00097.