初中化學學科與范例教學模式的有機結合探索

侯海濱

摘要： 初中化學是學生接觸化學的一個最重要的階段，它可以培養學生的化學學習興趣，形成化學學習思路，養成自主探究的良好學習習慣。為了增加學生學習化學的主動性，教師要善于利用生動、形象、具體的范例來指導學生探究，促進學生化學思維的發展，提高學習能力。關鍵詞：初中化學；范例教學；思維；習慣《初中化學課程標準》指出教師要采用能夠激發學生主觀能動性的教學方式，來組織學生共同參與到學習過程中。

關鍵詞： 基本性；化學范例；教學反思

作為初中教學中的重要課程，化學這門學科一直在初中的教學中占有十分重要的地位，通過化學學習，學生可以使用化學知識來對一些現象進行解答，對學生科學觀的養成具有十分重要的作用。為了進一步對初中的化學教學進行優化，有效提高初中學生的化學學習水平，各初中教師開始將范例教學這一模式融入到了日常教學之中，期望能夠通過這一教學模式的運用，切實提升化學課堂的教學質量。

1 范例教學法

以往的教學模式都是以知識點講解為主，將學生可以熟練掌握每一知識點為目標。這樣的教學方式雖然具有一定的可取之處，但想要讓學生達到全部掌握的程度，難度相對較大，且使用這種教學思維開展教學時，學生的思維并沒有得到有效的鍛煉，只是在被動接收著知識，并沒有養成獨立思考的習慣。但范例教學更加提倡高質量教學，強調對學生獨立學習能力的培養，更加看重對學生邏輯能力的優化。通過例子使學生更好地理解和掌握知識點的本質與規律，進而完善自身的知識結構，因此范例教學法值得大力推廣。

2 范例教學法的使用原則

2.1 基礎性

在化學教學中使用范例教學的目的就是為了幫助學生理解化學知識點，因此在使用時要以化學基礎知識為主，要按照學生知識掌握水平以及智力水平，合理安排教學的內容，并要以優化學生化學基礎知識為原則，以學生的視角科學制定教學步驟。以《空氣》一課為例，教師在對此課進行教學時，如果拋棄范例教學法采用普通方法，那么學生針對《空氣》一課知識產生疑惑，甚至不理解之處居多。但是相反，如果教師運用范例教學法對《空氣》一課展開教學，因為空氣是我們生活中必不可少的氣體，其本身就占據了基礎性的作用，加之教師采用案例的方式幫助學生理解，以學生的視角解釋空氣在生活中扮演的角色，通過對學生知識理解水平的了解，制定與之相適應的教學方法與步驟，將基礎知識作為根本前提從而展開教學。那么這樣一來，學生不僅能夠深入地理解這一課知識，也能夠以化學的角度理解空氣，為今后的化學學習奠定了扎實的基礎。

2.2 范例性

所謂范例性就是指，老師在進行范例教學時，所用案例必須經過仔細的思考，并要確定具有范例作用之后，才可以在教學中使用，這樣才能將范例教學的功能發揮出來。例如教師在進行《氧氣》一課的教學時，教師在講解氧氣相關知識時，可以先將其與之前講解過的《空氣》進行結合，讓學生有效區分空氣和氧氣。隨后，為了讓學生更加深入地了解氧氣，教師可以采取實驗的方式，通過實驗制取氧氣。在實驗之前，教師要對此次實驗所達成的效果進行考慮，在明確了對學生的實際作用之后，方可展開實驗。教師要準備KMnO4紫黑色固體、試管、酒精燈、鐵架臺、帶膠塞的導管、棉花、集氣瓶、玻璃板、水槽等設備。①根據要求將儀器連接好，對裝置的氣密性進行檢查；②在試管內裝入足量的高錳酸鉀，并在試管口處塞入棉花，使試管口略微向下傾斜，試管中的導氣管要稍微多出膠塞一部分，以便收集氣體，只有將導氣管的一端放置于水中，在集氣瓶內灌滿水，倒放置水槽中，準備收集；③將酒精燈點燃，使用外焰將高錳酸鉀加熱；④運用集氣瓶收集導氣管制造氧氣。完畢之后將集氣瓶放置于桌面，熄滅酒精燈。在這一實驗中，學生能夠真正了解到氧氣的收集過程，通過實驗的方式也將教材中有關知識進行理解，進而發揮范例教學的真正效果。

2.3 基本性

與基礎性類似，基本性也是要讓老師注意對化學知識的規律以及概念的講解，要利用實例對化學知識點進行全面的解析，并利用典型的課堂問題，對學生的化學思維進行鍛煉。同時要利用典型實例對重點知識點進行深層次講解，保證范例教學使用質量。例如教師在講解《質量守恒定律》一課時，便要首先講解質量守恒定律的概念，即參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。并通過微觀解釋以及化學反應前后的宏觀、微觀解釋等知識點的講解，為學生設置問題，比如讓學生判斷正確的化學式等，以此活躍學生的思維，達到優化教學的目的。

3 范例的使用策略

3.1 課堂導入中使用

范例的恰當使用增加了學生學習化學知識的主動性，實現學生主動地參與到課堂探究中，通過對范例的分析和思考來獲得化學知識。教師在使用范例進行教學時，可以將范例應用在課堂伊始的導入部分，使學生對整堂課都產生學習欲望。“好的開始是成功的一半”，教師在課堂導入部分引入范例會使學生把目光集中在課堂教學內容上，集中精力，以飽滿的熱情和主動性參與到接下來的課堂學習過程中。例如在剛剛教學生化學知識時，為了使學生對化學學習可以產生欲望，教師就可以通過“無法燒壞的手絹”這個實驗范例來帶領學生進行思考和分析。

課堂導入部分，教師給學生拿出酒精和水，按照3∶1的比例配成液體，之后將手絹沾濕在液體中，然后用火柴點燃這塊浸濕的手絹，學生們會驚奇地發現等到火焰熄滅后，這塊手絹還是完好無損的。神奇的化學實驗現象瞬間激發了學生的好奇心和主動性，他們對化學會充滿向往和好奇，從而帶著興趣進行知識的探究。

3.2 自主探究中使用

學生才是課堂學習的主人和主體，教師要充分地發揮學生的課堂主人翁地位，引導學生在課堂上動起來，通過自己的分析和探索來獲得化學知識。教師可以給學生提供適當的教學范例來鼓勵學生進行自主探究和分析，通過對范例的分析來活躍學生的思維，使學生產生探究的主動性和積極性，進而逐步地獲得化學知識。

例如在學習《二氧化碳和一氧化碳》時，教師就可以鼓勵學生思考：冷飲店中常常會用一些雪塊狀的固體加入水中，之后得到冰涼的汽水，這個雪塊狀的固體是什么東西？教師的問題引發了學生的主動探究，使學生產生了探究的熱情和欲望，通過對范例的分析，學生會明確其中蘊含的化學知識，提高應用能力。

3.3 合作學習中使用

合作學習是新課改所提倡的一種學習模式，合作中學生會暢所欲言，紛紛表達自己對知識的理解和認識，進而開闊學生的視野，有利于學生進行發散思維，達到理想的學習效果。教師給學生提供范例鼓勵學生合作探究會促進學生在思考中收獲知識，提高能力。例如教師鼓勵學生討論：生活中人們會利用稀鹽酸來除去鐵銹的化學原理是什么？合作中學生在溝通和交流中會豐富認識，深刻理解，進而達到不僅知其然而且知其所以然的目的，實現知識和能力的雙豐收。

4 結語

初中化學是我國學生學習化學最基礎的知識。學生在初中階段接受的化學教育是讓學生對化學學習產生興趣的關鍵時期。初中學習化學的主要目的是培養學生興趣，使學生了解基本的化學常識、學會初步的化學知識分析的能力。總之，在初中化學學習過程中，教師采用范例教學不僅可以增加課堂的趣味性，還可以引導學生參與課堂探究過程中，實現學生主觀能動性的發揮，實現學生綜合素質的提高和能力的提升。

參考文獻

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