探究以學生為中心的初中英語閱讀教學

鄧梅

摘要： 隨著現在人們生活水平的提升，人們的思想觀念也跟以往大有不同，在初中英語教學方面就有很好的體現。學生越來越來有自己的思想，他們不想只等著老師來教，自己探索，自己發現成為了學習當中最大的樂趣。這時，如果老師還是以老套的教學方式去傳授知識，那么就會大大影響學生學習的積極性。因此，初中的教學模式需要不斷的改革。這是時代發展的要求，是人類社會進步的源泉。

關鍵詞： 學生中心；初中英語；有效性；閱讀教學

眾所周知，教學的質量在于學生能吸收多少老師教學的內容，吸收越多代表教學越有效，進而學生的學習效果也越好。與傳統的初中英語教學模式相比，以學生為中心的初中英語教學模式可以更好地發現學生的不足之處，學生可以根據自己的實際情況針對自己的弱項進行學習，是處于主動地位的。但是傳統的初中英語教學模式是學生處于被動地位，老師處于主動地位，只是把老師認為該講的、該記住的告訴學生，而不是讓學生自主學習，這容易讓學生產生厭學心理，缺乏學習的積極性，并且還缺乏針對性，不能有效地進行教學。由此可見，這種以學生為中心的初中英語教學改革是深得人心的，也是最科學的。

一、初中英語閱讀教學現狀

隨著教學改革的不斷深入，我國的教學模式已經發生了很大變化。并且也取得了明顯的效果，即便如此，我國的初中英語教學模式還存在著很多缺點。簡單歸納一下，我國初中英語教學模式還存在以下不足：

1.教學目標不全面

在英語學習過程中，要想熟練掌握英語這門學科，不僅要有充分的詞匯量，還有掌握句子的熟練程度，并且對整篇文章的把握程度越高越好。但是有的老師過分強調記憶單詞，忽視了句子和文章的重要性；也有老師只看重單詞和句子，還是忽略了讓學生對整篇文章進行把握；還有老師認為只要把整篇文章記憶下來，單詞和句子都不成問題了。需要強調的是，這三者缺一不可。只有充分記憶英語單詞和英語短語，充分理解句子意思，提高英語文章閱讀能力，三者都具備了，才能達到事半功倍的效果。如果只取其一，那么將會出現學生在英語學習中迷茫、事倍功半的后果，難以提升英語閱讀教學的效果。

2.忽視學生主體地位

學生是學習的主體，只有把學生放在主體地位，才能讓學生更好的進行學習。我們都知道興趣是最好的老師，只有讓學生對英語產生濃厚的興趣，才有利于教學質量的提高。那么如何讓學生產生興趣呢？最重要的就是讓學生處于學習的主體地位，讓他們自己探索，去發現自己的不足然后進行學習。這樣不僅可以讓學生有成就感，還可以提高教學質量。但是，目前還有很多老師采用老套的教學方式，只是單調的傳輸知識，忽略了學生才是學習的主體。在很多調查中發現，學生反映自己在學習中不能得到尊重。這使得學生學習的主動性大大降低，不利于教學質量的提高。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

根據以上我國英語教學過程中出現的問題，我們可以發現以學生為中心的英語教學可以極大地提高英語教學質量。這就要求我們把學生放在主體地位，并且尊重學生的意愿，讓他們自己探索，發現自己學習的短板；然后老師根據學生的反映有針對性的制定出一套教學方案，這樣才能有效地提高英語教學質量，這才是英語改革的目的。

1.英語閱讀教學開始前的準備部分

閱讀教學開始前，老師們需要在課前準備一些與所講閱讀相關的背景圖片和相關的文字說明，在上課過程中借助現有的多媒體教學設備進行展示，組織學生們積極展開討論。一方面可以幫助學生集中注意力，讓學生們提前對所要學習的內容有所了解，另一方面也有助于制造輕松的課堂氣氛，使英語的學習不再乏味和枯燥。同時在教學過程中，老師要注意以學生為中心，發揮自身的引導和協調的作用，引導學生們對相關的閱讀進行一定的推測學習，使復雜的閱讀教學簡單化。

2.英語閱讀教學過程中要注意把握教學節奏

我們知道，英語閱讀一般可以包括大致粗讀、超精讀和尋讀等環節，結束了閱讀前的準備工作之后就要進入英語閱讀中的正題部分。首先要記性一遍簡單的粗略閱讀，對標題、主語和主題句進行歸納，大致知道英語閱讀的主要內容，這個部分學生們要在老師的引導下進行；其次就是超精讀的部分，這一環節中，老師要帶領學生對閱讀中的生僻的單詞和句子進行細致的閱讀，從而掌握閱讀理解中整篇文章的細節部分；最后是根據閱讀后面的練習題進行尋讀，也就是要根據題目中的要求對題目中提到的短語或句子重新定位到文章中，找出其所要求的信息，進而解決課后的練習題目。老師們在此過程中要對學生們所提出的一文進行細致的解答，帶領學生們一起回到文中尋找答案。

3.英語閱讀完成后的總結和探討部分

學生們在和老師一起共同完成一篇英語閱讀理解的學習和教學后，老師要對學生進行指導，使其對自己在做閱讀理解過程中出現的錯誤和不足有一個直觀的認知，并且要不斷鼓勵學生勇于發表自己的意見和見解，組織同學進行閱讀方法的討論，互相學習有助于提高閱讀成績和閱讀能力的方法，也有助于提升同學們的閱讀成績，同時增強同學之間的交流。

4.教師引導，學生主導

教師引導，學生主導是現在比較普及的一種英語教學模式。這種教學模式的效果還是挺好的。教師引導，顧名思義，就是老師在學習過程中充當一位引導者，當學生在學習中遇到了解不開的疑惑時，老師這時就發揮了很大作用，古語有言曰“師者，所以傳道受業解惑也”。然后根據學生提出的問題制定一套教學方案，指導學生更深入的學習。學生主導，也很容易理解，就是學生在學習過程中處于主動的地位。主動的去學習，主動的去探討，有目的性的去學習，才能更好地接受知識。積極和老師溝通，去探討問題，進行思想交流。這種教學模式已經成為教學道路上的主流。

結語

總的來說，伴隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，我們國家綜合實力和地位顯著提升，教育作為國家建設的重要組成部分，也是人們一直關注的熱點問題，隨著時間的發展其質量也在逐漸提高。英語作為一門主要必修科目，在學生們未來成長與發展過程中扮演著非常關鍵的角色，以學生為中心，不斷提高學生們的英語閱讀能力，逐漸學好英語對任何階段的學生來講都是非常必要的。

參考文獻

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