小學語文作文仿寫訓練

程祖義

摘要： 作為新課改下的一門重要學科，小學語文中的作文寫作教學已經成為了現階段的教育重點與難點，語文作文教學中仿寫訓練對于整體提升學生的寫作能力很有幫助，利用新型的教學方式來提升學生的作文能力十分有必要性。

關鍵詞： 小學語文；作文；仿寫訓練；

小學語文作文教學打開了學生理解漢語言應用的一扇大門，作為小學語文教育工作者，我們有責任帶領孩子們通過自己的認知與理解走進這門文化，而作文教學中的仿寫訓練更是現階段提升小學生語文作文創作中最為行之有效的手段。

一、將學生的興趣愛好與寫作相結合

作文仿寫訓練也需要一定的趣味性，因為小學階段的學生自制力差，學習也不專一，學生有可能對寫作展現出一段時間的興趣后便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個難題需要將學生的興趣愛好與寫作相結合，從學生喜歡的事物角度出發，引導學生進行作文創作。如，在學生進行描寫春天的景色時，老師可以通過講《春雨的顏色》來幫助學生尋找寫作靈感。在進行課文講解時，將愛好美術的同學與愛好音樂的同學分成兩組，進行比賽。愛好美術的同學將文章中的春雨畫出來，在比賽時，事先告訴學生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內容，誰能將春雨的珍貴、細柔、美麗表現出來便贏得比賽；音樂組的同學則負責將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結性語句是決勝的關鍵。學生們競爭意識較強，加上他們對于音樂美術的熱愛，他們會盡力參加這項活動，從而對《春雨的顏色》理解更加透徹，進而幫助學生理清寫作春天的景色的思路。

二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學習都是急于求成，不能發揮學生的自我學習能力。針對這種情況，可以通過學生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創作的，寫作時如何進行思路構想，學生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學生了解寫作技巧。學生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學生一定的空間，讓學生進行自主選材的同時給予學生一定的幫助，幫助學生準備一些關于上課內容的相關材料。另外，老師可以實行小組教學，有不懂不會的問題可以立即詢問小組成員，及時提問，當場回答，組內成員互相幫助。

三、對句式的仿寫訓練

對于低年級的小學生而言，教師不妨以一種滴水穿石的教學方式來鼓勵學生，先從對一個優美句式展開仿寫來展開作文教學。例如在《書為伴》這篇文章中就有這樣的一個句式：“如果你喜歡一本書，它不僅是你的朋友，同時也是你許久未去的故地”。在這句話中作者將書比喻成了朋友和故地，這種描寫方式簡單而生動，學生在理解其內涵后，很容易創作出一些妙語連珠的句式來：“一本你喜歡的書，它不僅是一艘戰艦能夠帶領你遨游在知識的海洋中，同時它也如同一縷陽光能夠在陰冷的情緒中溫暖你的心靈”。

四、詞匯的仿寫訓練

中國漢字的應用可以說是非常多元化的，特別是在多個動詞的連用中更是能夠帶給人一種身臨其境的感覺。例如在《竊讀計》這篇文章中，作者就通過“看”、“聞”、“聽”、“敲”等動詞的連用，將一個孩子放學后急匆匆行走的樣子進行了淋漓盡致的描寫，同時讓每一名閱讀者都能夠在這種工整的句子排列中體會到作者的那種愉悅與迫切之感。

五、開門見山的作文仿寫

可以說小學階段學生們所能夠閱讀到的課文都是經過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅都有十分深刻的精神內容，同時也將各種形式、各種美好進行了有機的統一。所以我們在這種背景下必須要關注作文創作過程中的技巧與知識點，以此來揣摩作者的內心世界，最終將其內心的的思想與認知轉化為一種自我認知來進行仿寫。例如在進行《聚精會神的小貓》這篇文章中，作者通過大量的自然段落來描寫出小貓的情緒變化，更是從“貓爺爺釣魚”、“貓爸爸下棋”、“貓媽媽做飯”等方面對小貓咪的情緒進行了勾勒與刻畫。在解讀文章后，我便建議學生通過仿寫的方式來將日常的生活情景進行描寫，利用總分總的方式來進行場面描寫，最終實現作文寫作水平的提升。

六、對整篇文章展開仿寫訓練

可以說小學階段的作文訓練最能夠提升學生對于文學創作的通篇把控與布局水平，特別是在語文課堂中的一些課文更是對文章的這種布局進行了較為清晰的線條歸納。例如在《萬年牢》、《將心比心》、《尊嚴》這三篇課文中，作者均對文中的人物、語言、行動、外貌等方面進行了立體化的描寫，通過排比、對比等修辭手段將這些人物形象躍然呈現在了紙上，在感受人物思想的同時來幫助學生對作者的表達方式進行了有效揣摩。

七、對不同題材文章的仿寫

小學階段的語文作文寫作要從本質上引導學生通過文章的結構來用心體會這個世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學語文教師都要竭盡全力的幫助學生用心走入文章當中，通過對范例的領悟與學習來展開仿寫訓練。另一方面，小學語文教師還應當經常性的向學生提供一些優美的文學作品，讓學生們有機會、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點評、分組欣賞討論來激發學生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學生能夠在仿寫訓練中掌握良好的寫作手段與寫作方式，最終實現寫作水平的整體提升。

綜上所述，仿寫是小學語文寫作訓練的基礎與提升保障，每一名小學生的文學素養提升都離不開對學生獨創精神的培養與升華。而每一名小學語文教師則是應當通過對學生展開各項理論寫作作為出發點，在范例具體化的基礎上來幫助學生實現文章結構的理解與吸收，最終實現學以致用，通過引導學生在充分領悟范例選材、范例布局等內容的同時打破傳統慣性思維。

參考文獻

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