《在戶外自主游戲中創設“農家小院”區域的實踐研究》

苗青　蔡曉巖　石佳慧

游戲是孩子學習的基本特點，也是孩子生活和學習的方式。幼兒園的各項活動都是以游戲為主的。幼兒愛玩游戲，游戲是幼兒的生命，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然的成長，自然地獲得各方面的發展。我園開展戶外自主性游戲就是要適應幼兒的天性，讓幼兒在戶外游戲中擁有自由選擇游戲的權利和可能。我們深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發展潛能，為幼兒戶外自主性地發揮創造條件和機會，從而促使幼兒主動學習、主動內化、主動發展，成為學習的主人。

但是，目前在幼兒園的戶外自主游戲多局限于身體健康方面，在幼兒生活體驗方面比較缺乏。我國人民教育家陶行知創造的“生活教育”理論強調“在生活里找教育，為生活而教育。”《幼兒園教育指導綱要》也指出：“幼兒園教育活動應寓教育于生活、游戲中”這是幼兒教育改革的一個基本而和諧的理念，也是當今“教育回歸生活”這一思潮在幼教中的折射。《綱要》精神使我們認識到：生活不是游離于幼兒教育以外的內容，課程也應不是把幼兒生活排除在外的單純的知識體系，只有視生活為幼兒教育的土壤，視生活為幼兒教育的資源，才能使幼兒教育更生動、更和諧、更有張力。

根據《綱要》的指導精神，本學年我園在戶外自主游戲中創設了“農家小院”游戲區域，把大自然和農家樂引入戶外自主游戲活動中。進一步拓展戶外自主游戲區域，拓寬不同的游戲空間，有層次地提供接近自然和幼兒生活的農家游戲材料，促進幼兒與游戲環境、游戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、動手操作能力、表達表現能力等都得到多角度進一步發展，推進幼兒游戲深入，在田園游戲活動中培養幼兒的主體性、參與性和創造性，提高幼兒的綜合能力，促進其身心全面和諧發展挖掘游戲的最大價值是本研究的重點。

一、研究意義

1.通過戶外自主游戲活動，不但可以增強幼兒體質和免疫力，還可以提高其生理機體對外界環境變化的適應能力，激發個性的潛在能力，調動主體能動性，促進智力和感知能力的發展。

2.農家小院是幼兒按照自己意愿進行的游戲，它為幼兒帶來極大的快樂，對其積極的情緒，主動性、獨立性和創造性的培養有著重要的作用。

3.游戲中的角色扮演和對現實人際關系的反映，促進了良好品德和行為習慣的形成。

4.農家小院游戲是幼兒獲得動作、語言、情感、認知、社會性等各方面發展的綜合性實踐游戲，全面推動游戲發展水平的實現。

二、研究目標

（1）豐富游戲內容和形式，調動幼兒參與的興趣，培養幼兒熱愛自然及生活。

（2）探索“農家小院”促進幼兒自主學習和社會性發展的途徑，激發幼兒積極參與游戲的愿望。

（3）探索“農家小院”自主游戲中教師的指導方法和評價策略，不斷推進幼兒游戲水平的發展。

三、研究內容

（1）“農家小院”自主游戲區域地創設和材料投放的研究。

通過前期調查與分析，農家小院初步劃分品茗館、民俗區、磨坊、面食工坊、果蔬園、鐵鍋坊等區域。在創設過程中，組織教師、發動家長挖掘生活中的材料、資源，添置所需的游戲材料。教師對材料的投放是開放式的，只做一個大致的規劃，不對材料的具體玩法進行設計，幼兒完全可以根據自己的需要自行決定如何玩，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。在游戲的過程中，我們會根據幼兒的興趣和四季的變化進行調整。

（2）在“農家小院”中提高幼兒自主游戲和社會性發展的有效策略的研究。

將“農家小院”加入到戶外自主游戲中，為幼兒提供了更寬闊的游戲空間，通過多種角色的扮演，為幼兒提供不同的生活體驗。教師通過觀察、分析幼兒在游戲中的行為，探究適宜的指導策略。在游戲中提高幼兒已有生活經驗，去思考解決問題，充分調動了幼兒自主學習的積極性。教師的指導要以“幼兒發展為根本”為活動指導宗旨。在指導的過程中，既要考慮幼兒本身的活動需要，又要充分挖掘出活動環境、材料、活動方式、內容等對幼兒各方面發展的積極因素，又要考慮培養目標的整體性，考慮是否體現了幼兒的發展性，促進幼兒社會性的發展。

（3）提高幼兒游戲能力的評價形式的研究。

《綱要》中指出：明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。因此，應有效了解幼兒的游戲方式，在評價中進行有針對性的指導；及時發現問題，并在評價中引導幼兒分析問題，提出解決方案并跟蹤執行；根據不同發展水平進行個別指導，引發深層次的探索，以少帶多，由點而面，從而提高整體水平。教師的評價應通過幼幼評價、師幼評價、效果評價三方面來開展全面的實施。在評價中應該包含：觀察兒童并對其行為表現做記錄；引導孩子交流分享自己的游戲玩法；組織幼兒討論在游戲中發現的問題并提出解決方案；指導幼兒制定下一次的游戲計劃。通過這種回憶式的游戲情景再現，分析觀察記錄到的游戲信息，教師能明確認識到孩子的發展狀況，有針對性的進行指導，從而有效促進幼兒發展。

我國兒童教育前輩陳鶴琴強調“活的教育，活的題材”，主張到田間去，到自然界去，大自然就是活的教材。把大自然引入幼兒園游戲活動中，貼近自然，貼近幼兒的現實生活，讓孩子們對自然的游戲材料感興趣。在游戲活動中培養幼兒的主體性、參與性和創造性，提高幼兒的綜合能力，促進其身心全面和諧發展。我們創設“農家小院”戶外自主游戲區域，拓寬幼兒的游戲空間，讓幼兒就地取材，材料更加豐富，不僅可以激發幼兒對農家生活的樂趣.還把農家的現實生活作為教育的源泉，從孩子認識的農家生活世界中選取素材，帶幼兒融入農家生活。在“玩中學、學中玩”，讓孩子在游戲中感知農家事、體驗農家樂，讓幼兒在社會交往、角色扮演、語言表達、動手操作等多方面的能力獲得發展。

“農家小院”戶外自主游戲具有“做中學”、“情境性”、“與農家生活密切相關”等基本特征，追求的是一種與農家生活相結合的感性的、生動的學習方式，一種與幼兒生活聯系在一起的學習方式，一種蘊含交往、互助、合作的學習方式。它的核心精神就是與生活相關、與實踐相關。“農家小院”游戲對于促進幼兒在生理、心理、社會性等方面的發展具有不可忽視的作用，在戶外開展“農家小院”游戲與室內游戲相比，幼兒可以得到更大的發展，人際互動更加復雜，出現更多社會性的游戲。游戲中所包含的一系列活動形式對幼兒社會性、自主性地發展有著其他戶外游戲不可取代的作用。