論初中語文課堂如何激發學生寫作能力

曹紅波

摘要： 初中階段的語文教學受到了廣泛的關注，因為在這個階段，學生們接受到的教育都是為多種能力的提升打下基礎的關鍵時期。面對信息化的時代，在初中語文教學中，采取何種方式才能培養學生的綜合能力，是社會各界普遍關注的問題，因此需要從根本出發，結合初中生的實際情況，分析應該采取的對策。

關鍵詞： 初中語文；課堂教學；寫作能力

作為初中語文教學階段的關鍵組成，作文教學的整體質量受到關注，因為作文寫作教學中涉及到的細節眾多，很多的學生產生了負面的情緒，甚至于對其抱有排斥的心理，這對于教學成果的優化十分不利。為保證更好的提升學生們的寫作能力，主張結合語文教學實際情況，有針對性的分析當前初中生的接受狀態，制定出更為合理的方案，促使其寫作的能力得到有效的激發和提升[1]。

一、以興趣激發為主，讓學生對寫作加以認可

興趣是最好的老師，對于初中生來說，擁有興趣的學習，能夠起到良好的效果，無論是鞏固知識點還是提升各方面能力，都應該將興趣激發視為重中之重。為了讓學生們的寫作能力得以提升，需要積極的重視興趣激發的重要性，老師們在實際教學的過程中，也應該將此作為基本的出發點，抓住學生們的心智特點，有目的的展開引導，使得學生們可以真正的領悟寫作的內涵。在初中語文教學實踐中，可以適當的開展豐富多樣的教學活動，比如在課堂授課之余，讓學生們積極的參與社會調查、社區服務等，由此更好的鍛煉他們的實踐能力，為寫作積累豐富的素材，由此更好的鍛煉自身的寫作水平。借助于這樣的比賽或者是實踐機會，學生們的創作熱情得以激發，對于他們來說，接近于生活的素材才是最好的寫作靈感，因此運用這樣的手段，能夠保證他們的興趣得以提升，也會穩步的提高自身的寫作能力[2]。課堂之上，老師們也可以積極的運用多媒體教學手段，為學生們播放一些有意義的紀錄片，讓學生們的素材庫更加充實，從而為寫作和創作提供便利。

二、重視細節的落實，關注日常素材的累積

寫作可以視為一種藝術，藝術本身就是源自于生活，同時又能為生活加以點綴，高于學生接觸到的日常生活。為了更好的提升寫作的興趣，同時提高寫作的能力，應該重視好作文的關鍵組成，中學生的閱歷有限，因此在寫作的過程中運用到的素材有限，所以需要老師們對其積極的提倡，倡導他們多多的接觸外界，同時也重視平常的積累，在不斷累積寫作素材的時候，讓寫作更充實，也讓能力水平得到提升。對于中學生而言，日常生活中的多種素材都可以運用至作文寫作中，這就是最富有生活氣息的存在，能夠讓作文充滿生活的氣息，讓讀者感受到生活點滴塑造的完美產物。比如同學和同學的相處、老師和學生的相處、鄰里之間的相處、理想和抱負等等，老師們應該發揮出積極的引導作用，讓學生們真正的去感悟和理解，在日常的積累中，豐富自己的見地，真正的將所見所聞運用至作文寫作中，從而更好的充實自己的文章，讓讀者感受到不一樣的寫作水平。作為一個集體，老師可以倡導著學生們在班級中建立起文明墻角，這里可以適當的擺放多種書籍，如名人傳、雜質和報紙等，供學生們鑒賞品讀，為寫作不斷的積累豐富的素材。在日常的教學中，能夠發現部分學生養成良好的積累習慣，他們習慣于將自己閱讀到的優秀文段積累下來，通過摘抄，變成屬于自己的東西。但是也不乏有些學生雖然將美句摘抄下來，但是在作文寫作中，并未合理的運用，導致自身的創作缺乏生動性和靈活性。此時，老師應該對學生適當的引導，使得他們認識到優美文句正確的用法，鼓勵學生們在日積月累的過程中，真正的鍛煉自身的寫作能力[3]。

三、加強鼓勵與激勵，喚起學生的寫作信念

因初中生的見識有限，所以其對于某些事物的看待較為單純，特別是與老師們相處的時候，他們更在乎其在老師心中的形象，若是老師對其進行了否定，將會打擊他們的自信心，使其逐漸的失去自信。因此在實際的教學過程中，老師應該重視激勵和鼓勵的正確方式，無論是簡短的話語還是鼓勵的眼神，都能對學生們起到積極的影響，使他們對于某些事物的態度有所轉變，也或許能成為他們前進的動力。若是老師對其始終抱有否定的態度，將會造成學生們的叛逆性格，抑制他們想象力和創造力的發揮。不同的學生對于寫作的解讀不同，老師們不能因為學生存在的理解偏頗就抱有否定的認識，更不能一味的對其進行指責，應該清楚的是每一位學生都存在著優勢之處和缺點，需要在優點上給予鼓勵和認可，在缺點中給予鼓勵，使其可以逐步的改正，看到他們的點滴進步，為其下一次的努力打下更好的基礎。作文寫作過程中，老師應該重視點評的中肯性，這是對學生們起到積極影響的重要因素，首先是在看到學生們的創作思維之后，展開較為合理的分析，無論是學生們的立意是否正確，都應該給予認可和關注，不能急于否定，以免影響到他們的自信心[4]。對于中學生來說，一次簡單的點評，就可能成為其進步的動力，所以老師們和學生應該進行積極的交流，促使學生看到老師對他們的認可，由此更主動的配合老師們的指導和教育，對寫作課程更加的熱愛。另外，也可讓學生們互評，這是較為簡易且有效的手段，能夠進一步幫助學生理解自身創作的不足之處，也能督促著自身積極的借鑒他人的優勢之處，從而提高自己的寫作水平。對于初中生來說，擁有十足的信心，就是實現成功創作的基礎，因此通過督促學生們樹立起自信心，讓好文章得以出現。

結語

本文重點分析了初中語文教學中激發并提升學生寫作能力的途徑，結合著初中語文教學的實際情況，探索提高學生們寫作能力的關鍵舉措，保證學生和老師更好的配合起來，為營造出良好的寫作氛圍穩固堅實的基礎。希望通過本文的敘述，促使初中語文教學中寫作教學的成果和質量能夠更進一步，讓學生們的寫作積極性適當的提升。

參考文獻

[1]林玲.語文知識中的“魚與水”——初中語文閱讀與寫作的關系[J].課程教育研究，2018（42）：97.

[2]薛靜.初中語文教學中學生作文能力培養和提高的研究[J].華夏教師，2018（28）：18-19.

[3]鄒澤明.初中語文課教學的新路徑——以讀促寫，讀寫結合[J].課程教育研究，2018（39）：99.

[4]俞樂.分層遞進法在初中語文作文教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（27）：22-23.