試論教師的人格魅力對學生的影響

王艷艷

【摘 要】國之興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。教育事業的改革發展要堅持以人為本，教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源等方面發揮著重要的、關鍵性的作用。教師的人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為。高尚而富有情趣的人格魅力就是一部活的教科書，就是一種強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。所以，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。

【關鍵詞】教育；教師；人格魅力

我國古代教育家孔子曾說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”寥寥數語，卻滲透著深刻的教育思想：行令不如身正，言傳不如身教。身正、身教說的就是教育者的作為，折射出的就是教育者的人格。它長期地，潛移默化地，耳濡目染地影響著全體學生。在教育工作中，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用，因為人格在教育中的作用是不可預設的，是隨時、隨地、隨機發生的，所以說，教師的人格就是教育工作的一切，是涌現教育力量的活的源泉。

我們先來談一下關于人格和教師的人格魅力的概念。

人格是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個人的精神面貌。教師的人格魅力，指的就是教育者的世界觀，理想信念，品行修養，能力，氣質，性格，以及他們對待每一事物的態度，對自己行為的自我控制，對自己的評價等等。教師的人格魅力并不是什么高大上的概念，具體到教學實踐中，微乎至一個小小的動作，一抹善意的微笑，一句寬容的話語，一手瀟灑的粉筆字，一段精彩的演講，一顆忠誠熱愛事業的心，其實，都是些非常簡單而且是我們都能做到的事。

從教二十幾年，經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他講課，或者說從作文上能夠看到學生們寫我最喜歡的老師。作為被學生喜歡的老師，他們已經贏得了學生的尊重與愛戴。從學生的言語和作文中，已經看得出這位教師的人格魅力，已折服了學生，已經對學生產生了深遠的影響。由此可見，教師的人格魅力，對學生的學習、成長，有著不可估量的作用。

一、教師的人格魅力對學生的發展有激勵作用

教師的一言一行、一舉一動，對某件事的處理方式，都在長遠地、潤物無聲地影響著學生，成為學生模仿的榜樣，強烈地吸引著學生，教師也將成為學生崇拜的對象，激勵學生前行。

這里講一個小小的案例。接住新班級的第一次質量檢測，學生成績與兄弟班相去甚遠，摔得很慘。考試后的第一節上，原本一張張可愛的笑臉，簡直成了一畦畦被霜打蔫兒了的黃瓜。我默視孩子們良久。此刻，最好的教育不是本節課上多么有價值的教學內容，不是苦口婆心的安慰，更不是埋怨，挖苦，諷刺與打擊，而是教師要像母親那樣來舔犢學生們受傷的心，拂拭孩子們流不出的淚。我對學生們說：“同學們，請把你的右手攥緊拳頭，放在你的胸口，對自己喊一聲，下一次我一定能贏！”一個個小拳頭像一把把有力的錘子，敲擊在咚咚跳動的心房；一聲聲稚嫩的童音回旋在整個教室，那聲音不高，卻很有力量。當即，我就給孩子們講了一些名人勵志的故事，我看到，一張張燦爛的笑臉又充滿了陽光。從那一刻起，我倍感欣慰與榮幸，因為，我已經俘虜了學生的心，以后，我將輕輕松松地帶他們走過這一季。

果然，在之后的兩次質量檢測中，孩子們以優異的成績每次都搬回榜首之位。我想，這短短的40分鐘，可能在一些孩子的心中將扎根一生。人生之路漫漫兮，當他們因為某種原因陷入沼澤地，困惑于十字口時，他們曾經在三一班的教室里，用拳頭敲擊胸口的聲音，將久久在腦海回蕩。

二、教師的人格魅力對學生的情感有陶冶作用

教師對待學生熱情，真誠，富于同情心，有良好的師生關系，不僅能提高學生的學習效率，還能陶冶學生的情感。“感人心者，莫過于情。”情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，它對人的認識和行為起調節作用。

在一次合唱比賽的排練隊列中，大家都在滿含激情地唱著歌。我的目光觸碰到一個女生慘白的面孔，她滿臉肌肉都在抽搐著，手使勁抵著腹部，腰拱成了一張弓。在合唱還沒停下來時候，我示意她出隊。果然是腹痛。我趕快安排同學扶她到衛生間，還從包里取出手紙給她。放學時，我在校門口值班，當三一班排著隊伍過來的時候，我看到一個笑臉沖著我感動地微笑著：“老師！再見！”一句告別語，仿佛道出的是由衷的感謝。那淺淺的笑已深深地沉浸在師生情里。

“士為知己者死，女為悅己者容。”這句話用在這里可能有些不太恰當，但讓我們知道，為自己喜歡的人做事，累并快樂著。要讓學生喜歡教師，教師對學生的愛是情感的線，雖然柔弱，但是卻綿長。而且，會永遠牽動著孩子們，成為教師忠實的追隨者。

教師的人格魅力，對學生情感的陶冶作用，還表現在教師本身的情感對學生有很強的感染作用。贊可夫說過，“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。”所以教師全身心地投入教學，熱愛自己的專業，以飽滿的情緒，帶領學生去探索知識的奧秘，將自己對學科深深熱愛的激情融于每一節課中去吸引學生聽課，激發他們學習這門學科的興趣，學生就會陶醉在對本學科的渴望與向往中，也就陶冶了學生的精神情操，學生就愿意去學習這門功課，當然就會取得理想的教學效果。

三、教師的人格魅力對學生道德升華有示范作用

教師是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師，是學生的楷模，代表著社會成年一代向未成年一代傳播先進思想道德規范和科學文化知識。教師的言行舉止，對學生的教育具有很強的感染力和示范性，對學生健康成長有著直接的影響力。

“為人師表”是教師的專用名詞，“表”就是“表帥”，是學習的標桿。教師正確的人生觀和價值觀，甘作人梯的精神，忠誠事業的責任感和使命感，這些無聲的行動，代替著有聲的命令，人格才是最高的學位。在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣，教師的理想人格會像一絲絲春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲，潛移默化的影響著學生的人格。

四、教師的人格魅力，對學生創造性思維有引導作用。

21世紀的教育是創新的教育，這種創新的教育，熱切呼喚著創新型學生與人才，而學生的創造，源于教師人格魅力中永不滿足的執著追求和創新精神的人格特征。學生對知識的好奇心是由教師培養的，教師的好奇心越強，學生的創造性就越高漲。

綜上所述，教師精靈般的魅力，發揮著有字教材和顯性課程無法取代的，潛移默化的教育價值，它能促進學生在德智體美勞等各方面的發展，對學生學習成績的提高具有根本性意義，對學生的健康成長起決定性的主導作用，作為教師要努力完善我們的人格，提升自己的魅力，塑造出適應新時代、建設新生活的接班人。

參考文獻：

[1]葉圣陶《論集》第490頁

[2]吳麗萍 淺談教師的人格魅力【J】中等職業教育 2005（4）

[3]李慧 教學提高的動力和源泉----塑造教師的人格魅力【J】 文教資料 2010（8）

（作者單位：河南省洛陽市孟津縣城關鎮中心小學）