五年制高職學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)策略

李丹紅

摘要： 就目前新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高速發(fā)展的新中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)高科技人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，為保證生活水平工作效率等多方面因素，中國(guó)開(kāi)始大力的發(fā)展以職業(yè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技術(shù)能力為目的五年制高職職業(yè)技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，就目前為止五年制高職職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展和教育較為完善，但仍存在學(xué)生管理和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，就相關(guān)問(wèn)題，以五年制高職學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)策略為題展開(kāi)討論與分析。

關(guān)鍵詞： 五年制高職；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一、五年制高職學(xué)生群體剖析

五年制高職學(xué)生，由于受社會(huì)交際、知識(shí)、認(rèn)知生理和心理因素影響，據(jù)了解存在較多的心理壓力等問(wèn)題，由于生活環(huán)境與教學(xué)模式的差異，較多高職學(xué)生存在自卑、強(qiáng)迫、自我輕視的心理問(wèn)題。校內(nèi)學(xué)生部分表現(xiàn)的較為明顯，有的則以自大或自負(fù)來(lái)掩飾表現(xiàn)的較為隱晦。我們大致的了解到，相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生的家庭環(huán)境、自身樣貌、學(xué)習(xí)能力有很大的關(guān)聯(lián)，時(shí)間較長(zhǎng)的處于這樣的負(fù)面情緒當(dāng)中，極易引起學(xué)生的不理智或自暴自棄等行為，這于學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，于學(xué)生的生活也會(huì)帶來(lái)許多的不便。由于高職學(xué)生特有的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的政治思想道德培訓(xùn)，對(duì)于某些事情的認(rèn)知水平相對(duì)有限，教師一定要做好教育工作者的工作，積極引導(dǎo)和勸慰學(xué)生投入學(xué)習(xí)和吸取知識(shí)，走進(jìn)課堂了解課題。全面的認(rèn)識(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性與必要性。

二、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的涵義與意義

2016年9月，受教育部委托、以北師大資深教授林崇德為首的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組在北京師范大學(xué)發(fā)布了課題研究成果，提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展應(yīng)包括文化基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與三方面六大核心素養(yǎng)，六大核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是六大核心素養(yǎng)之一，這六大核心素養(yǎng)是由核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，以及教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)審議，最終得到的較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑摿?xiàng)內(nèi)容。就目前我國(guó)五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是目前急需解決的課題。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)的形成、學(xué)習(xí)進(jìn)程自我調(diào)控等多方面的結(jié)合所展現(xiàn)的狀態(tài)。具體包括善學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。五年制高職學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是我們需要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生建立的。

三、五年制高職學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)策略

首先因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的政治思想道德教育，相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、自我掉控和學(xué)習(xí)意識(shí)是相對(duì)薄弱的，需要教師細(xì)心引導(dǎo)。

1.教師在教育學(xué)生時(shí)，最好可以遵循某些規(guī)章制度，這樣在培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這條艱難道路上不至于產(chǎn)生偏離，每個(gè)教師的生長(zhǎng)軌跡以及所接觸的環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷等大不相同，所以獲得的感悟也有所不同，教師在教育學(xué)生時(shí)，容易將自己的人生觀價(jià)值觀傳遞以及影響學(xué)生，因此還是建議教師遵循一定的規(guī)章制度，有理有據(jù)的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能以及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。2.我們的學(xué)生所接觸的外界事物還是較少的，人生觀價(jià)值觀還是未完全建立起來(lái)的，在此階段教師應(yīng)該給孩子們多推薦好書(shū)，學(xué)生在接觸這些書(shū)籍的過(guò)程中不僅開(kāi)闊了眼界，同時(shí)還奠定了較好的文化基礎(chǔ)，于日后技能學(xué)習(xí)等也有一定的幫助。3.同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些競(jìng)技類活動(dòng)，競(jìng)技活動(dòng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和意識(shí)到，同齡同學(xué)的能力并激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望，容易產(chǎn)生崇拜或超越的心理。因此培育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”參加相關(guān)的競(jìng)技活動(dòng)是必不可少的。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要不斷的吸取知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)該讓自己的責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，沒(méi)一位學(xué)生都應(yīng)該努力成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，讓培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的任務(wù)不僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的責(zé)任。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命的價(jià)值和質(zhì)量，突出終身發(fā)展的相關(guān)核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。根據(jù)五年制高職學(xué)生的特征制定有針對(duì)性計(jì)劃，使學(xué)生產(chǎn)生自我管理意識(shí)，有效的管理自己學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，不斷的挖掘?qū)W生的潛力，學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持真我，有明確的人生方向。積極的學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能，可以熟練的掌握和運(yùn)用人類的智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在的精神不斷的提升自我，發(fā)展成為有濃厚文化底蘊(yùn)，有精神追求的人。

結(jié)束語(yǔ)：

五年制高職學(xué)生需要我們教師悉心的引導(dǎo)和教育，才能不斷的發(fā)展和創(chuàng)造更高的價(jià)值，希望我們教育工作者可以承擔(dān)起這一責(zé)任，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望學(xué)生可以逐步的增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到人類文明與技術(shù)的聯(lián)系，具有一定的工程思想，能將方案和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為有形物品，對(duì)已有物品進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整改進(jìn)等，具有學(xué)習(xí)和掌握技能的興趣和意愿。本篇文章大致概述了五年制高職學(xué)生生活狀態(tài)、五年制高職學(xué)生心理問(wèn)題、五年制高職學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，觀點(diǎn)和意見(jiàn)不盡完善。

參考文獻(xiàn)

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