品德學科中課堂資源的應用研究

周爽

【摘 要】小學階段的品德學科，在內容上與家庭生活、學校生活和社會生活是緊密聯系、不可分割的。是把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的教學要求；同時遵循兒童生活的邏輯，密切聯系兒童生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和實際的生存能力打下初步的基礎。

【關鍵詞】品德學科；課堂資源

一、樹立正確教學理念

本課程面向兒童的整個生活世界，以兒童的現實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區及兒童生活的所有空間。體現生活性、開放性、活動性三大特征。從學生的現實生活入手，比如把新生入學會遇到的一切融合在一起，有機地把新生的學習和生活、學校和家庭、生活習慣和學習習慣、關心他人和熱愛祖國等諸多方面用主題活動的形式體現在教材里。足以體現本學科重視學生的生活，力求讓學生在生活中發展，在發展中生活。

因此我們要樹立 “以人為本”的教學觀念，重視學生的生活感受，生活體驗；拓展課堂，延伸課堂，把課堂與家庭、社會及兒童生活世界里；讓學生在自主活動中動手、動腦、動口，達到發展與培養他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽”來發展與培養。我們要更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛生活、學習做人；讓學生在實際生活的教育活動中引發內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創造性活動，讓學生在活動中發展。

二、打造新時代“開放型”課堂

要實現以上的目標，就要改變“封閉式”“講授式”的課堂，要打造“開放式”的課堂。“開放”是指在教學指導思想上沖破“閉合式”教學的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，各科相互滲透，聯系學校、社會、家庭，形成育人網絡。所謂“連”，就是知識的溝通，使知識由點到線，由線到面，由面到體，形成知識結構，使單一的教學活動形成系列的教育活動，讓學生學習、形成和發展社會性行為。所謂“動”在于學生動起來，讓枯燥的死知識“活起來”，學生從課堂走向社會實踐，由被動變主動，讓學生“活”起來。所謂“導”，就是導行，按照課本蘊含的觀點，提出合理、適度、具體、明確的行為要求，進行嚴格的管理和行為訓練，對學生的行為進行指導。所謂“學”，就是學生在教師的指導下，能動地向課本、向家庭、向社會學習一些基本知識，懂得一些淺顯的道理，在道理行為實踐中逐漸加深認識，養成良好的行為習慣，做到言行一致，提高文明素養。

三、活用教學資源

而要做到“開放”課堂，就要引進校外資源，讓多種資源走進課堂，才能從根本上實現“開放”。而這一切的目標和愿景，都要用精彩的課堂來實現，而精彩的課堂，要結合更多的校外資源，來豐富教材、詮釋教材、理解教材。說到社區資源的開發，其實離我們并不遙遠，三年級品社的內容就可以與社區緊密的俄結合，例如：當學生要了解家鄉的變化時，可以到社區尋找一些資料，聽聽他們的講述、看看一些老照片，都能夠生動形象的認識到家鄉的變化。還可以參加一些社區實踐活動，豐富我們的校外體驗，也可以更好的為課堂服務。

除了社區資源之外，很多社會資源都是我們可以引進課堂的資源。五年級品社教材中就有《百花齊放的戲曲》一課，淡出的依靠課本講述，不僅枯燥無味，還會打擊學生喜愛京劇的情感。因此我在講述這一課程時，就找到了梅蘭芳藝術研究所的京劇演員，借來了京劇的服飾、頭飾和鞋，應用在課堂中讓學生能夠觸摸和感知到，京劇不是遠在天邊而是近在眼前，更形象、更具體、更鮮活的展現出來，更好的為課堂和教學服務，也激發了學生喜愛京劇、傳承京劇的情感。當然，如果能夠請到專業的京劇演員來為同學們講述京劇的知識，和演員辛苦付出的經歷，效果會更好。

還有一次外出學習時，有幸聽到渾南一校穆卓老師的一堂課，就被穆老師開篇導入的環節深深的吸引了，她用沈陽的標志性建筑物“彩電塔”在晴天和霧霾天圖片的對比圖開始了六年級的“大氣生氣了”一課，課堂內容就是社會環境問題的一種，而老師也巧妙的用身邊的資源作為課堂的切入點，不僅使學生感到親切、自然，更能夠呼喚起孩子們保護環境的意識，更好的為環境服務。

除了服飾、建筑的資源可以利用之外，社會各行各業的工作人員都是我們的“活教材”。尤其是我們的家長朋友們，可以說是我們的資源庫和信息庫。例如，三年級品社課本內容有，要了解身邊為我們服務的人，感激他們為我們做出的貢獻。這部分內容就可以找到家長朋友，在課堂上為同學們激昂數自己的工作內容，為孩子們答疑解惑。讓學生更好的、更健全的認識社會，了解社會，從而感激他們為我們做出的貢獻。

還有一些課程，走出去上會比在教室里上更有效果，比如說在進行六年級的抗日戰爭課程時，如果條件允許的情況下，帶著孩子們到沈陽“九一八紀念館”參觀學習，讓學生親眼目睹當時的場景，當時發生的故事，配合解說員的講解，從聽、說、看、想等多方面調動孩子們的積極性，我想這樣的一堂以歷史事件為主的品社課是非常成功的，其效果也是非常好的。我校就嘗試過這樣的課程，渾南區殘疾人活動中心就在我校附近，而四年級的課程中就有關愛殘疾人的內容，每學期，我校都會組織同學們到那里去參觀學習，了解殘疾人生活中都有哪些困難，知道社會為殘疾人提供的便利設施。孩子們還會扮演不同的殘疾人體驗這些設施。同時，在哪里同學們還看到很多殘疾人學習一門技能，有的用電腦設計圖畫，有的練習寫書法，還有的則學習裝裱不同的字畫，這些殘疾人還手把手的教同學們做自己的一副字畫。通過這堂不一樣的課程，孩子們收獲了很多知識。而這些收獲，都是利用校外的資源獲得的，這些利民并且對外開放的機構，是品德課上不可缺少的寶貴資源。

當然了，在品社課堂上，應用最多的應該是多種多樣的物品，例如四年級的孩子們需要了解食品的來歷、食品的加工、書本的制作等內容，這是我們就需要準備一些大豆、豆腐、豆油等物品。二年級秋天的果實一課，也需要教師準備多種多樣的水果、蔬菜、糧食，便于同學們親自動手體驗制作果實作品的樂趣。

四、教育和教學要與時俱進

而這些知識和資源本就是來源于生活中，我們沒有創造資源，我們只是把這些資源引進到課堂中來。品德與社會課程資源的開發和利用需要我們不斷地探索和創新。時代在變，教育在變，學生在變，作為新課標下的一個教師一定要不斷學習新的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。

我相信，只要我們將來自生活中的多方面的資源運用到教學中、運用到課堂中，在實踐中思考，在反思中成長，一步一個腳印，品德教育之路定會一路燦爛，一路輝煌！

（作者單位：遼寧省沈陽市渾南區第三小學）