關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治意識(shí)的對(duì)策思考

劉曉童

【摘 要】當(dāng)前我們的社會(huì)是法治社會(huì)，法治為我們提供了一個(gè)安全、和諧的生存環(huán)境。小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的蓬勃力量，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)不僅對(duì)國(guó)家有重要意義，也能使小學(xué)生個(gè)人受益終生。作為教師，在道德與法治的課堂上對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)應(yīng)該肩負(fù)起重要責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】教師；小學(xué)生；道德與法治意識(shí)

習(xí)近平總書記曾說過：“法安天下，德潤(rùn)人心”。法律是維護(hù)社會(huì)和諧正義的保障，道德可以溫暖充實(shí)人心。小學(xué)生道德與法治課是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，更是法治社會(huì)下道德和法律的融合?！肚嗌倌攴ㄖ未缶V》中提到道德與法治課小學(xué)階段的目標(biāo)是：著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。從社會(huì)層面上看，培養(yǎng)小學(xué)生道德法治意識(shí)有助于法治社會(huì)風(fēng)氣的形成，更有利于社會(huì)和諧。從個(gè)人層面上看，培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治意識(shí)不僅有助于小學(xué)生從小知法、懂法、守法，更加有利于促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)面對(duì)新時(shí)代的境遇，道德與法治課程要更加關(guān)注公民道德觀及其引領(lǐng)下的道德品質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重在法治中國(guó)、法治社會(huì)的視野下，引領(lǐng)學(xué)生法治意識(shí)的養(yǎng)育①。那么我們應(yīng)如何在道德與法治的課堂上有效培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)呢？

一、從教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織上看

（一）貼近生活，返璞歸真。

道德與法治課程根本的教育前提是以兒童的生活為基礎(chǔ)。小學(xué)生是生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)大環(huán)境中的。培養(yǎng)小學(xué)生的法治意識(shí)光靠課堂的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把道德法治教育和小學(xué)生日常行為和生活結(jié)合起來。

一方面，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備和小學(xué)生生活比較貼近的案例或故事。離生活越近的案例，學(xué)生的感受就會(huì)越深刻。

另一方面，要從小學(xué)生的日常行為入手培養(yǎng)法治意識(shí)。例如人教版二年級(jí)上第二單元第六課《班級(jí)生活有規(guī)則》，當(dāng)我們想要向小學(xué)生滲透生活中的交通規(guī)則時(shí)，上學(xué)、放學(xué)路上的安全問題就可以引導(dǎo)小學(xué)生了解交通法律法規(guī)，在馬路上走路時(shí)需要靠右行走，過人行橫道需要走斑馬線，還有簡(jiǎn)單的規(guī)則“紅燈停，綠燈行”等等。這樣，學(xué)生在探索自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，無形中就有了法治意識(shí)的提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)目標(biāo)是依托一定的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期達(dá)成的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。所以教師在上道德與法治課之前，一定要明確好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課教什么，讓學(xué)生掌握到什么程度。

另外，分布在教材各個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)比較多，既有顯性知識(shí)又有隱性知識(shí)。有的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)花費(fèi)的時(shí)間比較多，并且不是教學(xué)重點(diǎn)，有的教學(xué)內(nèi)容適合在其他單元教，可以暫且擱置。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，精煉教學(xué)內(nèi)容。（三）挖掘教材，資源共享。

一方面重視繪本。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡。《道德與法治》教材適應(yīng)了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以生動(dòng)直觀的插圖為主的繪本形式為學(xué)生展現(xiàn)的。繪本故事都來源于學(xué)生的真實(shí)生活，但是教學(xué)時(shí)不能只停留在對(duì)故事的理解上，要深入挖掘教材，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵。繪本故事只是教學(xué)的起點(diǎn)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生與繪本進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)他們法治意識(shí)的目的②。

另一方面要利用多媒體信息技術(shù)。信息技術(shù)在當(dāng)下生活中無處不在，包括學(xué)校的課堂?！兜赖屡c法治》教科書中的圖畫是靜態(tài)的，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生播放帶有聲音的、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課的興趣。例如人教版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這節(jié)課，為了讓學(xué)生更好的感受中秋節(jié)的氛圍，教師可以播放中秋節(jié)的視頻資料，給學(xué)生全方位的感受。

二、從教學(xué)形式來看

（一）家校合力，共同促進(jìn)。

小學(xué)生道德和法治意識(shí)的培養(yǎng)僅僅依靠老師和學(xué)校是不行的。及時(shí)與家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在校情況，以及學(xué)生在行為養(yǎng)成方面的情況。學(xué)生在家和學(xué)校的一些不良習(xí)慣家長(zhǎng)和教師共同指導(dǎo)，比教師只在學(xué)校監(jiān)督效果更加顯著③。道德法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家校合力，共同促成。老師可以根據(jù)課堂上講的內(nèi)容，在課后給家長(zhǎng)和孩子留一項(xiàng)可以共同完成的實(shí)踐作業(yè)。

（二）體驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)參與。

道德與法治教育源于學(xué)生生活實(shí)際，最終目的是促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要培養(yǎng)法治意識(shí)，就不得不開展一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與度和積極性。比如二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》，這是很適合開展實(shí)踐活動(dòng)的一課。教師在上課前可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一粒菜籽或花籽還有若干個(gè)小花盆，在教室里，讓同學(xué)們親自動(dòng)手體驗(yàn)種籽的快樂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

（三）線上學(xué)習(xí)，促進(jìn)理解。

線上學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中占有越來越重要的地位。教師引導(dǎo)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，自行學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)或了解自己感興趣的內(nèi)容。在小學(xué)生道德與法治的課堂中，教師也可以采取線上學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如微課，教師要求小學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看少量有關(guān)道德法治方面的視頻，同樣可以達(dá)到提升道德與法治意識(shí)的效果。

小學(xué)生道德與法治意識(shí)的培養(yǎng)，不是一個(gè)一蹴而就的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過程。在培養(yǎng)小學(xué)生法治意識(shí)的過程中，需要教師了解孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生道德法治意識(shí)給予適度的關(guān)注。同時(shí)，也需要家長(zhǎng)們的配合，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和尊法守法的習(xí)慣。小學(xué)生是民族的未來，國(guó)家的脊梁，是蓄勢(shì)待發(fā)的磅礴之力；讓我們共同攜手，打造祖國(guó)未來的明天！

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（作者單位：吉林延邊大學(xué)）