創新教學方法提高教學質量

曹玉國

【摘 要】我國的教育體制改革隨著經濟體制的不斷發展和健全發生著深刻的變化。教育體制改革是一項關乎國家基礎的事業。小學教育作為教育體制的基礎，一直受到國家各部委的高度重視。小學數學教學是基礎中的重點，對整個學生的學習生涯起到關鍵的作用。小學數學的科目設立是為培養孩子們的邏輯思維、思考能力、探索精神。小學數學教育改革一直處于小學教學改革的核心地位。小學數學教學是小學階段的主要內容，是成就孩子終身特點的基礎學科。我們研究小學數學教學創新，就是突破傳統固定的教育模式，大膽開發學生的自身學習能力。本文作者通過教學實踐總結出一些小學數學教育的方式方法，在這里闡述就是為小學數學教學創新提供一定的啟示。

【關鍵詞】小學數學教學創新意識培養能力習慣方式

一、引言

創新一詞原本屬科學范疇。創新是一種行為，也是一種理念。創新不僅體現在經濟領域，也體現在各行各業的專業行為上。自創新的概念出現以來，創新就被賦予了多種意義。在教育理論上，創新是對教育思想的解放，也是對教育習慣的解放。小學教育是整體教育的基礎環節，小學教育的成敗關系到人成長的多個方面。小學數學教學作為基礎學科，是小學階段的主要課程，我們在多年的教學實踐中，經常會發現一個問題，就是數學學習天賦占有一定比例，數學思想啟蒙也占有重要地位，數學思想啟蒙是小學階段數學教學的靈魂思想。小學數學教育的課程設置和知識水平都是經過專家的仔細研讀后確定的。數學知識、主要特點都符合小學階段學生的智力發育水平。

二、當前小學數學教學中的常見問題

教學方式相對封閉。新課程改革對小學數學教育提出的建議就是講小學數學教學引入到開放式教學模式。當前，多數小學數學教育中，由教師設定教學計劃，教學計劃只圍繞教材進行組建。教師在講授過程中，單方面遵循教材，而沒有根據學生特點進行改變。在授課過程中，學生只是單純的聽，并不想積極思考。封閉式的教學捆綁了教師和學生的大腦。教師失去了課堂的掌控性，學生也失去了課堂的興趣。數學教學不能定框架，框架式教學讓小學生數學學習無法實現開放式思考。

教學內容固定無變化。小學數學教學內容都是基本的數學理論，這些理論是數學的基礎功底。我們教學的目的就是為了打牢這些功底。但是，在教學過程中，經常采取做題的形式去提高數學能力。有的學生會做的題一直都會，不會做的題也一直都不會。學習的目的，是不是單純的學習知識，更是要掌握優質的學習方法。教學內容的固定，加之個別教師在教學中，不動腦不思考，這些負面原因就造成小學數學教育受到教學內容的束縛。

學生智力水平不均衡。小學階段數學教育的難題就在于面對的是一群完全沒有基礎的孩子。每一個孩子的智力水平是不同的，在學習上接受新鮮事物的能力也是不同的。孩子本身的素質差異造成教學手段不能單一固定。小學階段的孩子對于數學學習沒有一個完整正確的認識，他們多數只認為數學就是數數和算術，沒有發現數學教育是要教會自己一種連續思考的能力。在教育中，一部分家長過于重視語文教育，只認為語文教學是小學教育的重點，數學就是補充。這種現象一旦出現，學生學習數學的困難就出現內因和外因的雙重阻擋。

三、創新小學數學教學的重要途徑

對小學數學教育進行創新，確實是一項亟待解決的問題。因為小學數學教學既關系到教師的水平提升，又關系到孩子的基礎學習。創新小學教學就是為學生和教師提供一個共同進步的機會，將小學數學教育的優勢發揮到極致。對小學數學教學要遵循兩個原則，第一是尊重教師的教學自主權，第二是要基于小學學生的特點。把外部原因和內部原因結合起來進行討論，是一種科學求知精神的體現。

以分析教材為創新基礎。每一位小學教師在進行授課之前，都要進行精心的課前準備。備課階段是非常重要的一個環節。在備課過程中，要對教材進行分析和設計。在明確教學內容的同時，積極進行相關知識點的了解。要了解授課群體，了解學生的特點，要根據教學內容準備教具、材料、課件等輔助教學設施。小學各年級的數學教材，以教學大綱為主，無論是課內習題還是參考習題都是具有重要意義。在教學活動中，對教材的良好把握可以有效提高教學質量。

利用多媒體技術直觀反映教學內容。進入信息時代以來，移動網絡技術應用的范圍非常廣闊。當前的小學生的計算機基礎是非常豐富的。小學生接受新事物的能力遠遠超越教師和家長的想象。多媒體技術是一項綜合性應用技術，具有直觀、有趣、多彩、活潑的特點。利用多媒體技術進行教學是一種新的嘗試。多媒體技術要求學校要具有一定的硬件的條件。我們這里指的多媒體教學不僅是要對學生的學習手段進行改變，更重要的是對教師的教學經驗進行更新。原來的教師備課是按照教程進行準備，沒有積極找尋新的東西，網絡的出現促進了教師備課的豐富性。所以，我們這里講的多媒體技術應用不僅是授課形式變化更是授課內容的拓展。

發動和引導學生主動思考和演示。小學生的特點是活潑好動，天真可愛，所以，小學教育一定要給予豐富的趣味性。早一些時候，有的教育專家就提出趣味數學教育法。這個提法是非常符合小學生自身特點的。小學生學習數學的前提就是一定要對數學充滿興趣。在課堂上，教師可以選定一個習題，讓多個學生進行同時解答，看看誰能有新的解題方法，并講出解題的竅門。這種討論和演示的作法，可以激發學生的學習熱情，讓先進帶動后進，讓成績好的同學，引導成績差的同學，實現教學目標的同步。學生在邊思考邊演示的過程中，可以充分找到學習的自信心。自信心與思考能力的雙重作用，會讓學生堅定學習數學的信念。

四、結論

我們在教學中討論教學創新，就是在小學數學教學固有的優勢基礎上，發揮多方面的能力，促進教育教學水平的提升，更新教育教學模式，實現小學數學教育的核心目的。

參考文獻：

[1]蔣麗娟，淺談在小學數學教學中如何培養學生創新思維能力，《華章》2012年第17期。

[2]石明芬，如何在小學數學中培養學生的創新意識，《考試周刊》2011年56期。

[3]梁倩瑜，論如何在小學數學課堂教學中實施創新教育，《中國教師》2011年第S1期。

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣平建小學）