白林

摘要：在當今新媒體時代，傳統紙質期刊正面臨著巨大的挑戰，中國學術期刊的數字化轉型是必然的發展方向。社科學術期刊開始探索新媒體和傳統學術期刊融合發展道路。編校環節是期刊出版工作中的一個重要環節，編校質量則是期刊整體質量的重要指標。面對新媒體，新形勢，對社科學術期刊網絡出版的編校質量提出了很高的要求，網上編校易犯思想性錯誤、字、詞、語法錯誤、標點錯誤也經常出現。究其原因，主要和編校人員政治思想覺悟不高、責任意識淡薄以及自身能力欠缺有關。加強制度建設、提高社科學術期刊工作者的責任意識以及提高編校人員學識水平，是避免社科學術期刊網絡出版編校錯誤的有效途徑。

關鍵詞：社科學術期刊網絡出版；編校質量；編校人員

社科學術期刊網絡出版質量取決于內容質量、編校質量，內容質量是期刊質量的核心，編校質量是期刊質量的基礎。提高社科學術期刊網絡出版物編校質量，降低錯誤率，是個值得探討的課題。其中一個方法就是找出期刊網絡出版編校過程中易犯的錯誤、分析原因并總結經驗，避免其后再犯錯，這將有助于提高社科學術期刊網絡出版物質量。

一、社科學術期刊網絡編校過程中易犯的錯誤

（一）思想性錯誤

社科學術期刊往往強調學術性而忽視期刊的政治方向和價值導向，在編校過程中稍不注意就容易出現導向性錯誤，網絡出版由于節奏比較快更須注意。比如稿件觀點有悖于社會主義核心價值觀；有悖于社會主義道德規范；過分夸大對黨和政府的批評等等。例如“吃得苦中苦，方為人上人。”這是日常生活中經常聽到的說法，社科學術期刊中也有所見，但是，“人上人”的提法卻是剝削階級世界觀、人生觀的一種典型表述，導向性有問題，明顯有違社會主義核心價值觀。還有，社科學術期刊在對傳統文化的把握上，必須注意批判吸收，中國傳統文化中很多東西如誠信、尊老愛幼、愛護自然是應該得到繼承和發揚的，但是對一些糟粕比如宣揚封建等級制度、封建迷信思想、“三綱五常”等等必須拋棄。還有文章宣揚拜金主義、宿命論，渲染官場、職場和人生陰暗面以及消極、沒落的人生觀、世界觀，社會負面影響大，極為有害，如編校不仔細讓這類思想觀點上傳網絡則是在思想性上犯了錯。作為出版工作者必須以高度的責任感和使命感，有義務把好編校質量關，杜絕這類作品流毒社會。

（二）字、詞錯誤

從網絡期刊編校質量看，字、詞錯誤是最多的，社科學術期刊大多以文字為主，相對科技期刊圖表、公式、模型較少，字、詞錯誤會更多些。文字錯誤主要包括別字、錯用、漏字、多字、字詞顛倒等情況，別字又是錯誤頻率最高的。有些字容易被寫錯，是由于近似字的干擾，這樣的字，或形似，或音同，或音近，而字義又往往相關，若不辨析清楚，難免張冠李戴。例如：巳己已；姿恣；侯候；崇祟……這些是容易混淆出錯的形似字。例如：作做；須需；象像相；塌蹋；熒瑩螢……這些字因為音同或音近容易出錯。例如（括號中的字為正字）：再接再勵（厲）黃梁美夢（粱）相輔相承（成）……就是因為對成語的原義及來歷不清楚，望文生義所致。

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。在網絡編校工作中常見的詞語類錯誤主要表現為誤解詞義而錯用詞語、異形詞選用不當、錯用成語等。網絡編輯很多都使用拼音打字，同音的詞語在不同語境對不同的事物要使用不同的詞語表達，例如：考察—考查，啟事—啟示，反應—反映等。又如：“勾畫”錯成“勾劃”，“成分”錯成“成份”等，則是在選用異形詞時不注意使用規范要求犯的選詞不當錯誤。

（三）語法、標點錯誤

語法是遣詞造句的規則。社科學術期刊編輯在編校網絡稿件時應注意，是否有違反語法規律、違背邏輯事理、不合本民族語言習慣的語句。常見的語法錯誤有：成分殘缺、搭配不當、交代不清。例如：解決這一“瓶頸”，這是賓語殘缺，應改為：解決這一“‘瓶頸問題”。又如：對于全面依法治國，建設社會主義法治國家提出了諸多有益的啟示。這個例子是搭配不當，“提出”搭配“建議”或“意見”這類詞語，不能用“提出啟示”。再比如：依法行政的范圍，應包括行政立法、行政執法、行政司法都要依法進行。句子給人交代不清的感覺。改為：依法行政要求行政立法、行政執法、行政司法都要依法進行。“的、地、得”使用混亂導致的語法錯誤，也是社科學術期刊網絡出版物中比較突出的問題。

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。標點符號分為點號和標號，點號是表示停頓的一類標點符號，包括頓號、逗號、冒號、分號、句號、問號、感嘆號、破折號等；標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等。正確使用標點符號對文章的表達至關重要，如使用不當，有可能改變語意。而標點符號在編校過程中卻經常被忽視。常見的標點符號錯誤有：復句內部用句號；冒號、分號濫用；逗號、句號多用；連接號、書名號誤用等。

二、社科學術期刊網絡出版編校錯誤的原因分析

（一）編校人員政治思想覺悟不高導致錯誤

社會主義出版性質決定了編輯必須具備較高的政治理論素養，在較高的政治理論素養能動作用下統領編輯出版的整個過程。有一種錯誤觀點認為：學術期刊就是純學術的探討，不應將之政治化。相較于科技期刊，社科學術期刊對純學術問題的討論是很難找的，其上刊載的文章背景及研究幾乎都與政治問題相關，這樣的文章，明里說是學術研究，背后看怎么能不表達一定的政治傾向、政治立場呢？這就要求編校人員具備較高的政治敏銳性，找得出稿件中的政治錯誤。“百花齊放、百家爭鳴”是繁榮發展我國哲學社會科學的重要方針。隨著我國出版物市場的擴大，又受高等院校不斷擴招的影響，社科學術期刊網絡從業人員更是迅速增加，編輯隊伍年輕化，很多年輕編輯雖然具備一定知識水平、業務能力，但是往往對政治不敏感，在選題、組稿、審稿過程中無法準確判斷和把握政治方向，甚至動搖自己的政治立場，在編校環節發現不了政治錯誤，導致期刊出現質量問題。

（二）編校人員責任意識淡薄導致錯誤

編輯工作是一項需要極大耐心，注意力高度集中的工作，無論時代如何變化，無論出版物載體和介質如何轉換，無論是傳統出版還是新興媒體，都離不開編輯的創造性勞動。編輯對稿件所的做每一個處理，既體現出編輯的水平、能力和智慧，亦折射出編輯的責任心和工作態度。校對工作十分單調、枯燥乏味，需極好耐性，做到“心無旁騖，耐得住寂寞”。如果校對環節自控能力差，缺乏定力，校對過程中注意力渙散，受各種外界因素干擾，勢必影響校對質量。必須強化自己的責任意識，把自己的學術水平、專業能力以及職業操守從作品編審中體現出來，這既是編輯工作的職業要求，亦是編輯自身價值的體現。

（三）編校人員自身能力欠缺

編輯是出版事業發展的基礎力量，沒有一流的編輯人才，就沒有一流的出版物。社科學術期刊來稿涉及哲學、政治學、經濟學、法學、社會學、新聞學與傳播學、教育學、統計學、管理學、心理學等社會科學的不同學科領域，很多稿件還是跨學科的研究成果。編輯不是“全才”，不可能每個學科領域都“擅長”，差錯在所難免。有的期刊聘請了外審專家，外審專家大多并無編輯工作經驗，對稿件也只把關學術觀點及學術價值，并不拘于其中小錯，具體到字、詞、句、章節仍然要編輯自己把關，所以，優秀稿件也時常有具體細節的瑕疵。一個稱職的編輯應具備較強的文字水平和駕馭文字的能力，掌握必要的外語知識，編輯業務知識。在社科學術期刊網絡出版出現的錯誤中，很大一部分是由于編校人員自身能力欠缺所導致，這些錯誤都反映了編校工作的粗糙。

三、社科學術期刊網絡出版編校易犯錯誤之避免

（一）加強制度建設

社科學術期刊要想提高出版質量，必須堅持質量第一的指導思想，強化“嚴格管理，重在質量”的辦刊意識。針對社科學術期刊網絡出版審讀選稿周期短，編輯加工任務重，更要嚴格執行“三審”制度，不能片面強調作者“文責自負”，“初審”是減少錯誤的前提，“復審”是避免錯誤的關鍵，“終審”是消除錯誤的保證。只有嚴格把關審讀編輯加工這一至關重要的環節，才能最大限度消除原稿差錯。

校對工作是編輯工作的延續，作者和編輯的疏漏，由校對負責把關。網絡校對除了可以使用先進的軟件保證校對質量，編輯互校是一種好方法，能解決軟件所不能識別的錯誤。只有加強制度建設，才能保證社科學術期刊少犯錯、不犯錯。

（二）強化編校人員責任意識

質量是出版物的生命，是構成出版物的首要因素。編校人員的責任意識在很大程度上決定著編校的質量和水平，編校人員責任意識強，編校錯誤少，出版物的質量相對就高，反之亦然。社科學術期刊網絡出版編校人員如果責任心不強，做不到心靜如水，專心致志，不嚴格按照期刊編校的有關規范履行職責，那么出錯將在所難免。

社科學術期刊編校人員的質量意識體現為一種高度的社會責任感和使命感。社科學術期刊編校人員要不斷培養自己的職業責任和道德責任，保持良好心態，敬業樂業，秉持更高的責任心，不圖眼前利益，著眼未來。責任意識強的編校人員會自覺養成“善疑、多查、再思”的工作習慣，對稿件中有疑惑的地方，深入思考，通過上網查、找資料、聯系詢問作者等方式，發現錯誤并及時糾正。所以強化編校人員的責任意識，是降低期刊網絡出版差錯率的有力措施。

（三）提高編校人員學識水平

社科學術期刊網絡出版物出現知識性、邏輯性、語法錯誤和字詞標點符號錯誤的主要原因是編校人員的學識水平參差不齊。社科學術期刊的稿件是不同學科領域的研究成果，學術觀點千差萬別，涉及廣泛。如果編校人員知識面過窄，一旦遇到不熟悉的學科領域稿件將難以應對。很多期刊社沒有聘請專家對稿件進行評審，發現其中錯誤則完全依靠編校人員的知識儲備和學識水平。

社科學術期刊編校人員，必須具有較高的學識水平，熟練的編排技能，深厚扎實的文化修養和語言文字基本功，對知識的掌握要廣而博，廣泛涉獵各個知識領域，不斷積累，優化自身知識體系，成為“雜家”。社科學術期刊編校人員學識既要廣博，也要學有專長，在某個或幾個學科領域見長，做到“博中求專”。要想不犯錯，編校人員必須有學習精神，邊干邊學，“知之為知之，不知為不知”，不斷提高自身學識水平。