小學特崗教師職業壓力與職業認同的文獻綜述

【摘 要】小學特崗教師是特崗教師隊伍里的一個小部分。農村小學教師一直是農村教師隊伍中的弱勢群體。而我國關于專門探討農村特崗教師職業壓力與職業認同關系的研究成果是很少，但是他們具有重要的研究意義。

【關鍵詞】職業壓力；職業認同；小學特崗教師

一、引言

本研究以“小學特崗教師”為題在中國知網進行文獻檢索，可以發現從2010年到2017年共有36篇文獻，其發表文獻數量穩中有升，這表明這一群體引起了研究者們的持續不斷地關注。

依據小學特崗教師的研究成果進行排序：農村小學特崗教師的研究成果占小學特崗教師研究成果的22%以上，其次，是研究特崗教師的政策、小學英語和特崗教師的專業發展占的比重較大。以農村小學特崗教師為調查和研究對象的職業壓力與職業認同研究非常缺乏的，而以特崗教師這一群體的研究比較多，這表明了這一群體不那么受重視。

小學特崗教師是特崗教師隊伍里的一個小部分。農村小學教師一直是農村教師隊伍中的弱勢群體，他們的處境和發展一直成為農村教師隊伍建設的瓶頸。當下，農村小學教師隊伍存在著數量不足、教師年齡老化、骨干教師減少與流失、部分學科教師短缺，如何留住教師，提高師資，為未來農村小學教育發展的主要困境。

二、小學特崗教師職業壓力的研究現狀

近年來，隨著經濟的飛速發展與教育改革的力度加大，社會各界對教師的要求也越來越高。有研究表明，我國的教師行業普遍存在著較大的職業壓力。[1]- [2]國外因國情不同而沒有特崗教師這一制度，因此國外沒有這方面的相關研究。

筆者以“特崗教師職業壓力”為題在中國知網全文數據庫進行檢索后發現，從2011年到2017年共有11條記錄，其中3篇是碩士研究生的學位論文，其余8篇是期刊。其發文量上逐年上升的趨勢，這說明國內學者對特崗教師職業壓力由原來的不重視變為越來越關注。另外，在中國知網上以“小學特崗教師職業壓力”為主題進行搜索，發現針對小學特崗教師職業壓力的研究目前還處于空白階段。

江西師范大學的朱艷麗（2012）對中部某省（H省）429 名特崗教師的調查顯示，有大部分的特崗教師覺得自己所承受的職業壓力較大，并且其職業壓力源最大的是工資待遇，此外，特崗教師的職業壓力給教師自身帶來許多負面影響。[3]此外還有山西醫科大學的余營（2015）對山西各地方的特崗教師進行了抽樣調查并得出結論：第一，特崗教師總體職業壓力中等偏下，主要壓力源為學生問題行為和學生學業方面的問題；總體工作滿意度中等偏上，在工作強度和領導關系上滿意度最低。第二，特崗教師職業壓力、應對方式與工作滿意度這三者之間存在顯著的相關，積極應對是職業壓力和工作滿意度的中介變量。[4]

三、小學特崗教師職業認同的研究現狀

筆者以“小學特崗教師職業認同”為題在中國知網全文數據庫進行檢索，發現沒有針對以“小學特崗教師”為對象對其進行職業認同的研究。而以“特崗教師職業認同”為題，從2009年到2017年共有67條記錄，其發文量有整體上升的趨勢。目前，我國對特崗教師職業認同的研究主要集中在三大方面：特崗教師職業認同對教師的影響，特崗教師職業認同的維度以及提高特崗教師職業認同方法與措施。

第一方面是特崗教師職業認同對教師的影響。羅超和廖朝華（2011）通過調查發現特崗教師職業認同度低會容易讓教師有挫敗感，同時也會造成其感到特崗教師這一職業枯燥乏味。[5]

第二方面是特崗教師職業認同的維度。國內對特崗教師的職業認同的測量維度大多都采用趙燕婷（2009）版本的七個維度，即特崗教師職業認同，即職業認識、職業情感、職業待遇、職業預期、職業勝任感、職業體驗及職業技能。[6]

第三方面是提高特崗教師職業認同方法與措施。國內研究者張旭（2013）從學校、社會以及教師自身的角度出發主要提出了三條改善特崗教師職業認同的建議：第一，打破城鄉二元結構構建一元社會；第二，完善特崗教師績效評估體系，改善特崗教師福利待遇；第三，提高自我認識水平。[7]

四、小學特崗教師職業壓力與職業認同感的關系研究現狀

就目前已有的研究成果來看，關于教師職業壓力與職業認同之間的關系研究很少。但這一塊的研究空白已經引起了一小部分研究者的注意。

羅小曼等人（2016）撰寫了一篇名為幼兒教職業壓力現狀及其對職業認同的影響，他們對幼兒教師職業壓力現狀進行了實證調查，并且探究其對職業認同的影響，為進一步提升幼兒教師職業認同提供理論依據。但他們將重點放在了教師職業壓力對職業認同的影響，而不是對它們兩者之間的關系進行探究。[8]在2017年，他們將研究范圍具體到職業倦怠與職業幸福感，對幼兒教師勝任力、職業壓力、職業認同以及職業倦怠對職業幸福感這幾項內容進行影響機制的研究。[9]

綜上所述，我們可以發現：首先，這些研究對象時幼兒教師或者是邊遠地區的中學教師，但是沒有以小學特崗教師為研究的對象。其次，許多研究者將重點放在了教師職業壓力或職業認同的其他方面研究，而不是專門對它們兩者之間的關系進行探究。

參考文獻：

[1]廖傳景，胡瑜，朱倩云. 農村中小學教師職業壓力、職業倦怠與社會支持的實證研究[J]. 教師教育學報，2015（2）：26-32.

[2]Yang X，Wang L. Factors associated with occupational strain among Chinese teachers：a cross-sectional study [J]. Public Health，2011，125（2）：106-113.

[3]朱艷麗. 農村“特崗教師”職業壓力的研究—以中部某省為例 [碩士學位論文]. 南昌：江西師范大學，2012：17-18.

[4]余營. 特崗教師職業壓力、應對方式與工作滿意度的關系研究 [碩士學位論文]. 太原：山西醫科大學，2015.

作者簡介：

陳藝中，江西師范大學教育學院教育學原理專業碩士研究生。

（作者單位：江西師范大學教育學院）