物流管理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)研究

韓思媛

摘 要：物流業(yè)的發(fā)展需要大量的高級現(xiàn)代物流人才，需要從事物流工作的專業(yè)人才具有扎實的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并熟悉和掌握現(xiàn)代物流的相關(guān)法律、法規(guī)以及管理理論，掌握物流管理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，并能在實際工作中熟練運用，同時應(yīng)具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等方面的實務(wù)運作能力。

關(guān)鍵詞：物流管理 實驗教學(xué) 環(huán)節(jié) 措施

一、開展物流管理實驗教學(xué)的必要性

物流管理專業(yè)是一門非常重視實驗性的學(xué)科，因此在物流管理專業(yè)教學(xué)中開展物流管理的教學(xué)實驗是十分必要的。通過開展物流管理的教學(xué)實驗，可以有效模擬物流活動的過程，使學(xué)生能充分觀察和了解實際物流活動，并在實際物流實驗中進一步加強學(xué)生對物流基礎(chǔ)知識的熟悉和掌握，充分了解物流專業(yè)知識的實際運用，切身體會物流管理專業(yè)知識的作用；同時，學(xué)生也能在物流管理教學(xué)實驗中參與物流管理活動，能夠直接感受到物流管理活動規(guī)律，并能熟練運用物流管理知識完成物流管理活動。因此在我國物流教育相對落后的情況下，開展各種物流管理專業(yè)教學(xué)實驗課程，對于完善現(xiàn)有的物流教育體系，提高物流管理相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)能力，培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的實際操作能力等方面都是非常迫切的。[1]

二、物流管理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)今社會對綜合能力型物流人才需求的加大，物流實驗教學(xué)的地位和作用也日益增強，物流實驗教學(xué)在物流類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中已經(jīng)占據(jù)了重要地位。但是由于物流實驗教學(xué)工作起步較晚，因此在發(fā)展過程中還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[2]

1.實驗教學(xué)體系尚不夠完善

目前我國物流相關(guān)專業(yè)的教學(xué)目前還處于探索階段，一般來說，物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)周期都比較短，而且物流多學(xué)科整合的特色比較突出，而我國各個院校大多是在物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)過程中借助原有優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)條件，構(gòu)建各自的物流專業(yè)教學(xué)體系，未能形成系統(tǒng)完善的教學(xué)體系。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容有待改進

實驗教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)體系構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，當(dāng)前在物流專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容體系尚未完善的情況下，目前很多院校物流實驗的教學(xué)還停留在驗證和認知階段，這將大大影響到學(xué)生的參與熱度。總體而言目前我國物流相關(guān)專業(yè)物流實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還不夠完善，主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段還比較單一，學(xué)生的參與感不強，過多地強調(diào)實驗操作，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和綜合性沒有得到充分的體現(xiàn)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.實驗設(shè)施設(shè)備的利用率不高

目前我國各大院校對于物流實驗室的建設(shè)都非常重視，建設(shè)規(guī)模不斷地擴張，實驗室的整體投資規(guī)模基本都在百萬元左右，為物流實驗教學(xué)提供了基本的軟硬件條件，物流實驗室正在逐步變成學(xué)生長期使用的教學(xué)基地。但從目前各學(xué)校的實際情況來看，也還普遍存在實驗室的設(shè)施設(shè)備的利用率不高的現(xiàn)象。

4.實驗教學(xué)的管理和評價體系還不夠完善

一般來說物流實驗室的構(gòu)建有其自身的特點，因此對于物流實驗室的管理也需要建立與之對應(yīng)的管理模式，特別是實驗室的規(guī)劃建設(shè)及日常管理、實驗課程的開發(fā)、實驗教學(xué)資料的管理等方面更需要專門管理。但目前而言，很多高校的物流教師都僅僅具有管理學(xué)領(lǐng)域的研究背景，而對于掌握物流實驗室設(shè)施設(shè)備的維護和管理具有一定的難度，常常造成實驗室的管理不到位。另外物流實驗教學(xué)的質(zhì)量評價體系尚不完善，現(xiàn)有的質(zhì)量評價主要是教師依靠學(xué)生的實驗報告來完成結(jié)果評價，但由于目前的物流實驗教學(xué)時間較短，學(xué)生無法完全掌握全部實驗內(nèi)容，因此教師依據(jù)學(xué)生和實驗操作和實驗報告的評價體系不能完全反映學(xué)生的真實情況。

三、構(gòu)建實驗教學(xué)體系的措施

隨著我國經(jīng)濟技術(shù)等各個領(lǐng)域的發(fā)展，對于物流人才需求的層次也在不斷地提升，對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的物流本科教育應(yīng)適應(yīng)這一形勢，構(gòu)建新的教學(xué)模式以提升學(xué)生知識有效應(yīng)用能力，對于實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，其具體措施有以下幾個方面。

1.加強實驗內(nèi)容的多元化

實驗室的建設(shè)受到各種條件的限制，不可能實現(xiàn)與時俱進地升級擴展，應(yīng)建立以實驗室為核心，以社會資源為補充的多元化空間構(gòu)建模式，將實驗室建設(shè)與校外基地實習(xí)相結(jié)合，實驗室將成為企業(yè)環(huán)境的集中模擬場景，提升實驗內(nèi)容覆蓋范圍，在基礎(chǔ)條件不變的情況下，實現(xiàn)實驗內(nèi)容的多元化。一般而言，管理學(xué)科的一些實驗得出的結(jié)果可能會是定向性的認識，并不能絕對量化，因此物流實驗的內(nèi)容選題應(yīng)重點考慮實驗結(jié)果的多元性，并在實驗過程中加以側(cè)重。同時在實驗教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，尚需與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究相結(jié)合，在實驗課堂教學(xué)上要實現(xiàn)科研與教學(xué)的有機整合，將科研項目與實驗內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新、擴充。

2.增強實驗教學(xué)的開放力度，完善評價體系

實驗室的開放性對于不同的視角而言是分層次的，對于物流專業(yè)的人才培養(yǎng)要增強實驗室的開放力度就需要從多個角度來開展，這也就要求增強實驗教學(xué)的開放力度。一方面重視實驗教學(xué)內(nèi)容的開放，如在硬件平臺建設(shè)上可采用多場景模擬，適合于不同學(xué)生的求知需求；在軟件類實驗教學(xué)中應(yīng)加強時間維度的開放等。另一方面還應(yīng)完善實驗教學(xué)的評價體系。采用以項目制為基礎(chǔ)的評價制度，實驗室效果的評價建議以學(xué)生自身的收獲為基礎(chǔ)，不要過于重視絕對的量化結(jié)果。

3.建立配套的師資資源

穩(wěn)定的實驗隊伍需要有穩(wěn)定的師資力量相匹配，實驗教學(xué)師資隊伍需要具備比較高的綜合素質(zhì)、扎實豐富的理論基礎(chǔ)、很強的實驗操作能力以及多樣化的教學(xué)方法。因此必須建立穩(wěn)定高標(biāo)準的教師隊伍來建設(shè)、管理物流實驗室。實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建應(yīng)建立“以高水平的學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以專職實驗教學(xué)教師為主體，以科研兼職型教師參與為基礎(chǔ)，以校外資源為補充”四位一體的實驗室?guī)熧Y構(gòu)建體系。

結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要理論教學(xué)與實驗教學(xué)同步進行，實驗教學(xué)的發(fā)展提高需要有先進的實驗教學(xué)理念，豐富的實驗教學(xué)內(nèi)容，健全的實驗教學(xué)體系，多層次的實驗教學(xué)項目，多方位的實驗教學(xué)方法，綜合性的實驗教學(xué)資源，開放式的實驗教學(xué)管理體系，只有在這種條件下才能切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供強有力的促進手段。

參考文獻

[1] 周艷. 淺談建設(shè)物流專業(yè)實驗室對物流管理專業(yè)教學(xué)的意義[J]. 中國水運（學(xué)術(shù)版），2006（8）：234-235.

[2] 王成林，鄔躍. 應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)實驗教學(xué)[J]. 中國物流與采購，2009（23）：60-61.