微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

王麗莉

摘 要：微課是一種基于信息技術(shù)的全新教學(xué)形式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用。在初中英語教學(xué)實踐中，微課同樣可以提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文在深入分析初中英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了微課的合作課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：微課 合作課堂教學(xué) 初中英語 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種全新的教學(xué)形式不斷的涌現(xiàn)出來，這些基于信息技術(shù)的教學(xué)模式在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，微課就是其中比較典型的一個。英語是初中教育階段的主要學(xué)科，并且英語學(xué)科在考試中也占有較大的比重，因此英語學(xué)科一直是初中教育的重點，但是在課程改革的背景之下，教學(xué)過程中還存在較多的問題。因此，深入分析微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)初中教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在初中英語教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸[1]。因此，微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

2.有利于深化英語教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中英語教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于初中英語教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解英語知識[2]。微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于知識的理解能力具有重要作用。

3.突破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)生英語能力

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[3]。微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，提升創(chuàng)新意識，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

1.將微課的合作課堂教學(xué)模式融入初中英語教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中英語教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[4]。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對初中英語教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為微課的合作課堂教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化初中英語教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，將微課的合作課堂教學(xué)模式融入初中英語教學(xué)實踐的全過程中，從而有效提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.應(yīng)用微課的合作課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)實踐中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[5]。因此，老師在英語過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極應(yīng)用微課的合作課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課的合作課堂教學(xué)模式的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，微課的合作課堂教學(xué)模式對于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對微課的合作課堂教學(xué)模式給予足夠重視，并且不斷創(chuàng)新和改進(jìn)微課的合作課堂教學(xué)模式的應(yīng)用形式，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]金玉嘉.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（46）：146-147.

[4]張璐.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用[J].中外交流，2017（50）：113.

[5]趙璐.微課在中考英語復(fù)習(xí)過程中的嘗試[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2015（9）：27-29.