淺談初中生逆反心理在體育教學中的處理

沈軍

摘 要：本文剖析了初中生體育課上逆反心理產生的生理和客觀因素。通過理論學習和教學實踐，從心理學和教育學的角度探討了克服逆反心理對課堂教學破壞性的一些方式方法，進而提出了利用逆反心理提高教學效果的一些建議。

關鍵詞：體育教學 逆反心理 學生心理 教育方法

在現今的青少年學生中，特別是初中七、八年級的學生，常會出現一些不聽教導的學生，具體表現為：你叫他向東他偏向西，你批評他他還和你頂嘴，之后幾乎所有事都和你對著干等。這些行為令家長和教師十分頭疼。在體育教學中這些學生同樣令人頭疼，破壞了正常的教育和教學秩序。上述這些現象在心理學上叫“逆反心理”，是個體在社會化進程中的一種表現。

一、其產生的原因主要有以下兩個方面：

1.產生逆反心理的生理因素。

青少年正處于由童年向成人轉變的“過渡期”，心理學上形象的稱之為“心理斷乳期”。這一時期，隨著青少年的身體逐漸發育成熟，開始形成“自我概念”，其成人感和自尊心增強，極力希望擺脫大人的掌控。有時為了顯示和突出自己的存在感，在家庭生活中具體表現為希望自己的想法和做法能得到大人的認可，并且積極主動的參與到大人的談話中去，常對事物持否定和批評的態度，以顯示自己的“特別”和“非凡”。實際上青少年還沒有形成成熟的性格，其身體還正處在發育過程中，無論從主觀上還是客觀上都不可能完全脫離成人的監護，這一矛盾導致了青少年在心理上產生了嚴重的不平衡并由此增生了多重矛盾，主要表現為其自身的獨立性和依賴性并存且難以調和。這就是青少年逆反心理產生的主要原因。

2.逆反心理產生的客觀因素

（1）教學條件對逆反心理的影響

體育課教學一般在室外進行，學生的情緒不僅受溫度、風向、陽光等氣候條件的影響，而且也受場地、器材等教學條件的影響。教師在教學過程中無法改變氣候等客觀條件，但可以主觀的根據實際情況調整教材和教法，更為合理機動的安排教學任務與教學要求等，盡可能做到因地制宜，充分利用現有的場地器材等教學條件化劣性刺激為良性刺激。

（2）教學方法對逆反心理的影響

教育教學方法不當是青少年產生逆反心理的客觀原因。青少年學生在家庭生活中有的備受溺愛有的無人監管。而在教師面前，他們也是有的倍受恩寵，有的常遭冷落和譏諷，使其原本不健康的心理產生了嚴重傾斜，心理矛盾逐漸激化，對抗情緒一天天增強。具體表現為有的學生做對做錯都容不得別人說，反之就與其對著干。這些行為都最終導致了“逆反心理”的產生。總的來說教育方法的簡單粗暴，直接導致了學生“逆反心理”的產生。

二、怎樣克服學生的逆反心理

初中體育課教學的對象是正處于青少年時期的學生，針對學生以上的“逆反”心理，體育教師應當怎樣處理這些行為？通過多年的教學實踐和理論學習，總結有以下一些經驗以供參考：

1.充分了解學生心理狀態，努力幫助學生真正走向成熟。

作為一名體育教師，應當積極學習心理學和教育學知識，了解學生逆反心理產生的原因和表現形式。首先正確對待這一現象，充分認識到這是個體社會化的必然過程。進而認真觀察、分析學生心理行為的變化，真正做到見怪不怪！最后教師要冷靜思考，合理提出對策和解決方法，幫助學生逐漸走向成熟。

2.正確的進行指導。

體育教師不應僅教授體育知識和技能，還應成為學生適應生活和學會做人的向導。教師的主導作用在體育課的教學中舉足輕重，其教育教學水平的高低也直接影響學生的興趣和學習的質量。這是學生求知的心理規律。

3.樹立正確的榜樣。

在體育課教學中，體育教師經常請動作規范的學生出來給全體學生做示范，這是示范教學和激勵教學的好方法，同時讓大家自評互評進而促進了自主學習。但要注意，要切實選好做示范的對象。如選擇不好的學生會讓一些存在逆反心理的學生認為“還不如我做得好”，這既損害了教師的威信，又強化了學生的逆反心理，在以后的課堂上即使教師說的正確，這些學生也不愿意相信。所以教師在教學中一定要注意樹立正確的榜樣，利用榜樣的力量耐心的進行教育教學，以理服人，尊重學生，加強與學生的溝通，爭取用教師的人格魅力感化和影響學生。

4.不同的學生應區別對待。

“人心不同，各如其面”教師應該根據學生不同的特點采取不同的教育教學方法：如性格開朗的和性情內向的應區別對待；調皮搗蛋的和遵守紀律應區別對待；男生和女生應區別對待等。

（1）盡量不當眾批評某個學生，而在私下與其交換意見。教師對學生進行教育時多運用良好的語言，這樣可以增強學生情緒的正向變化。教師對于學生的缺點和不足，從正面提出一定要求，影響學生的學習積極性。

（2）采用誘導式教育方法，實際教學中其教育教學重點應落實在“導”字上。教師應將教學的內容、方法、課堂組織等充分準備好，并“水到渠成”式的教授于學生。在遇到有逆反心理的學生時應著力于“導”，切忌粗暴。

（3）采取啟發式教學方法。教師應是學生求知的啟發者，在教學中應該充分尊重學生的主體地位。

（4）對“小事情”不宜過分追究。在課堂上，教師遇到一些“小事情”時，應該盡量讓學生自覺地學習和改正錯誤、缺點，不讓其逆反心理得到滿足。

（5）多和學生談心，但不涉及其內心秘密，使其保留完整獨立的內心世界，滿足其想獨立的愿望。教師在和學生交往中要做嚴師，更要做益友。

（6）充分尊重學生，使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心，通過各種方法使學生建立自尊心，從而努力提高自身素質。

5.利用逆反心理提高教學效果

“逆反心理”同時也使初中學生求知欲和好奇心增強以及產生對知識和真理積極探求的心態。教師可以利用“逆反心理”的這一積極方面來提高教學效果。比如說：“某個技術動作很難，大家很難掌握，最好不要學”。這樣反而激發了學生的好奇心，能加強學生對體育知識和技能的關注，從而提高教學效果。

三、我們在教育教學實踐中應了解和掌握學生的逆反心理

利用逆反心理，變不利為有利，變消極為積極。每個體育教師應該都能積極關注學生的心理健康，幫助其克服心理障礙，逐漸走向心理成熟。在體育學習過程中形成和發展學生的興趣，培養學生對體育的愛好，使其養成終生體育的習慣。