新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新

陳輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對素質(zhì)教育質(zhì)量的要求也越來越高，德育教育也逐漸變?yōu)榘嘀魅蔚墓ぷ髦匦摹榱耸怪袑W(xué)班主任德育教育工作得以更好開展，本文以全新的德育教育理念為切入點，探討了中學(xué)班主任開展德育教育的有效策略，希望能為中學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)班主任 德育工作 創(chuàng)新

初中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，在初中教學(xué)過程中開展德育教育，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。然而，由于受傳統(tǒng)教育模式的長期影響，無論是教師或?qū)W生家長，甚至學(xué)生本人，對德育教育的重要性認(rèn)識并不充分。作為教育活動的參與者及實施者，班主任對學(xué)生靈魂的塑造有著不可替代的作用，也是學(xué)生成長道路上最重要的導(dǎo)師，因此，班主任更應(yīng)該關(guān)注德育教育存在的問題，要能結(jié)合學(xué)生的實際情況，在遵循德育教育的規(guī)律與準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，提高德育教育的質(zhì)量與效率。因此，在為中學(xué)生開展德育教育時，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的成績考量法，重點關(guān)注學(xué)生日常行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與個人情操。

一、建立民主、平等的師生關(guān)系

1.端正教師的態(tài)度，縮短師生之間的距離

現(xiàn)今社會，教師的重要職責(zé)是為學(xué)生提供服務(wù)，傳授學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，而并不是高高在上的統(tǒng)治者。教師只有端正自己的態(tài)度，站在與學(xué)生對等的位置與學(xué)生進(jìn)行交流，才能獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與尊重。班主任應(yīng)該是學(xué)生困難的解決者，是學(xué)生生活中的朋友，要能傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音[1]；在學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)更耐心、細(xì)致的為學(xué)生提供幫助。只有在真正意義上了解學(xué)生想的是什么，要的是什么，班主任才能做到因勢利導(dǎo)，完成其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)。

2.尊重學(xué)生的個體差異

當(dāng)代的初中生心理發(fā)育較快，每個人都有自己獨特的個性、想法與看法。在學(xué)校中，班主任與學(xué)生接觸最多。因此，班主任要能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，給予學(xué)生及時的肯定與鼓勵，若學(xué)生的錯誤不是原則性問題，要能更寬容；即便學(xué)生的缺點較多，班主任也不應(yīng)簡單粗暴的予以批評，要選擇適當(dāng)?shù)臅r間及地點，對學(xué)生進(jìn)行教育，給予學(xué)生足夠的尊重。

3.要因材施教，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

每個學(xué)生的家庭背景、個人素質(zhì)、性格才能、學(xué)習(xí)能力都不相同，面對同一問題，不同的學(xué)生會有自己的不同看法。因此，作為一名合格的班主任，要能走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流與溝通，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行全面的了解與掌握。此外，班主任要能做到對學(xué)生問題的及時發(fā)現(xiàn)與及時解決，要針對不同的學(xué)生采取不同的教育手段，做到因材施教，具體問題具體分析，努力成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師[2]。

二、將抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶

道德是人們在很長時間的實踐過程中不斷整理總結(jié)出的秩序及準(zhǔn)則，因此，在開展德育教育時，要注重其與社會生活的聯(lián)系。

1.要將德育教育與書本知識有機(jī)結(jié)合在一起

作為一名合格的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)教材中的德育因素，讓學(xué)生對德育教育有切實的感受。對于書本中的知識，學(xué)生是較為熟悉的。因此，班主任的工作重心，是將較為枯燥、抽象的理論知識升華為精神方面的正能量，以此為學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生受到德育的熏陶。

2.要將德育教育與社會生活有機(jī)結(jié)合在一起

道德源自生活，也能服務(wù)生活。德育教育只有運用到實際生活中，其生命力及魅力才能充分展現(xiàn)。例如，孝道是我國的傳統(tǒng)美德，學(xué)生對孝道的感悟，主要源自家庭，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的瑣事中感悟出人生的大道理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。

3.將德育教育與社會熱門事件有機(jī)結(jié)合在一起

社會中時常會發(fā)生一些與道德有關(guān)的熱門事件，班主任要將此類事件進(jìn)行深入調(diào)查與研究，再引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，讓學(xué)生在潛移默化中感受到道德的魅力。社會中發(fā)生的與道德有關(guān)的事件可謂層出不窮，班主任要想將此類事件一一列舉是不可能的。德育教育的宗旨，并不是讓學(xué)生掌握諸多的道理，而是將學(xué)生培養(yǎng)成一個有著高尚道德情操的人。因此，作為一名合格的班主任，不能單純的為學(xué)生教知識、講事實、擺道理，而是努力幫助學(xué)生樹立更正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生在生活中同樣受到德育教育[3]。

三、完善德育教育機(jī)制，將德育教育內(nèi)容變得更豐富，使德育教育變得更有吸引力

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，單純的課堂教學(xué)已不能滿足現(xiàn)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，德育教育亦然。因此，班主任應(yīng)運用有效手段，將主題班會變得更具趣味性及思想性、藝術(shù)性，要做到寓教于樂，提高學(xué)生的思想認(rèn)識[4]。

1.制定綜合素質(zhì)評價制度

此評價制度的核心思想是：學(xué)生德育教育成果的考核不再局限于學(xué)生的考試成績或教師評語，而是對學(xué)生道德實踐完成情況進(jìn)行考量，看學(xué)生的道德品質(zhì)能否得到他人認(rèn)可；此制度的主要特點是更科學(xué)、更民主；最終目標(biāo)是將學(xué)生綜合素質(zhì)的評價與學(xué)生學(xué)業(yè)水平有機(jī)結(jié)合在一起，引起家長及學(xué)生對德育教育的重視[5]。

2.將德育教育方法靈活運用，使其變得更生動、形象

德育教育方法必須是多層次、多角度的，也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有將德育教育方法變得更具多樣性，才能保證德育教育得以更生動、形象的開展，德育教育的質(zhì)量才能得到保障。

結(jié)語

班主任是學(xué)生成長道路上最重要的領(lǐng)航者，對于初中生而言，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，對其個人人格的養(yǎng)成有著極為重要的意義。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，初中生的思想也越來越開放，因此，要想成為一名合格的班主任，就要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，將德育觀念及德育方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出更多符合社會要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李剛.新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（27）：33-34.

[2]康洪英.新課改背景下的中學(xué)班主任德育工作創(chuàng)新[J].教育，2016（6）：00138-00138.

[3]劉繼淑.新課改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：綜合教育研究，2017（3）：13-13.

[4]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊，2013（54）：188-189.

[5]柴官會.新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育，2016（6）：44-44.