幼兒教育中如何發掘幼兒的語音特點實施因材施教

張瀟予　達麗娜

摘 要：在我國實行改革開放政策之后，我國的經濟發展以及人民的生活水平都得到了極大的提升，同時，人們對于教育事業的建設也有了新的要求，逐漸開始重視針對不同時期未成年人的教育建設。在教育事業的建設過程之中，幼兒教育作為其重要的組成部分受到人們的重視，就當前的幼兒教育發展情況來看，盡管這一教育事業得到了重視，但是其建設質量并不高，由于多種因素的影響該教育過程建設還存在一些問題。本文就幼兒教育中的語言教學為研究對象，分析了在教學過程中如何根據幼兒的特點來制定因材施教方案。

關鍵詞：幼兒教育 語言特點 因材施教

引言

在幼兒教育事業之中，對幼兒語言能力的培養對其人生發展和健康成長有很大的關系，是幼兒教育事業中的重點。由于幼兒的心智發展不全面，其在學習過程中容易受到外界因素的影響，從而給其學習造成問題。在這一階段的語言教學過程中，教師要使用因材施教的方法，結合幼兒的獨特語言特點來制定合適的教學方案，保證語言能力的培養質量。[1]

一、幼兒語言教學的原則

在幼兒教學中根據其發展中的語言特點制定因材施教的教學方案指保證語言能力培養質量的有效措施，在這個過程之中要想真正意義上提升語言能力，就應當遵循幼兒教育中的基本原則，這也是幼兒教育正常進行的必要前提。首先，在教學過程中使用情境性原則是保證教育過程正常進行的要求之一，幼兒的語言能力是伴隨者不斷的成長而完善的，幼兒語言能力的不足會影響教育過程的進行，因此，幼兒教師應當和家長進行合作，根據其生活環境創設合適的教學情境，保證幼兒的舒適，并提升學習和教學的進行效率，這是受到幼兒教師歡迎的教育手段之一。[2]

除了合適的教學情境設計之外，因材施教原則是真正保證幼兒教學工程進行質量的方法之一，這一教學思想起源較早，但是，在實際教學中難以得到應用。其要求教師在教學中尊重幼兒的差異，并根據差異制定不同的教學方法，使用不同的引導方法培養語言能力，這種教育方式可以更為全面的照顧幼兒的不同語言特點，更為高效的提升幼兒語言能力。[3]

二、幼兒的語言特點

在幼兒的語言教育過程中，強調結合其語言特點設計因材施教的教學方案，因此，在設計教學方案的過程中教師需要對幼兒的語言特征進行了解，幼兒語言特點如下：

1.表達欲望較強，但不具備完善的語言表達能力

幼兒的天性較為好氣且活潑，在學習過程中愿意表達自身對周邊環境的看法。但是，盡管幼兒具備較強的表現欲望，但是由于其語言表達能力的發展尚未成熟，其詞匯掌握量較少，因此在表達過程中的準確度不高。因此，在進行幼兒語言教學的過程之中，教師可以通過語言來引導幼兒使用陌生詞匯，通過在教學中融入情境的詞匯教學可以對幼兒的語言表達能力進行訓練和培養，進而提升幼兒的語言使用能力。

2.接受能力強

由于由于自身的語言能力發展不完善，再加上對周邊環境中新事物的好奇心，使得幼兒愿意接觸身邊的許多事物，接受能力較強。通過對幼兒培養案例的分析和研究可以發現，在幼兒教育中，幼兒可以較為快速的掌握新的詞匯并加以使用，在較為高質量的情境教學環境中更是可以高效率的對新詞匯進行使用，這反映了幼兒具備極高的語言學習天賦。在教學計劃的制定過程中教師應當對幼兒的這一特點善加利用，通過合適的方法極大幼兒接觸和學習新詞匯、新事物的興趣，通過這樣的方法教師可以極為高校的提升幼兒詞匯儲量，進而提高幼兒的語言使用能力和表達能力。

3.發音能力需要得到培養

幼兒尚且處于身體的發育成熟階段，因此其聲帶結構未能發育成熟，造成幼兒在進行發音時會出現語言不清的狀況，影響了成人對其語言的理解，并對其語言能力的形成和完善造成了影響。在幼兒教育之中，對其語言能力培養質量影響最大的就是幼兒的發音不清楚，以至于教師在教育中無法判別幼兒發音是否正確，影響教師的糾正過程。為了避免發音不清問題對其教學質量的影響，在教學中不斷提升幼兒的語言表達能力，教師應當在日常的教學中不斷引導和糾正幼兒的語言發音，基本的發音訓練的進行可以使幼兒更為快速的掌握發音技巧和正確讀音，促進語言能力的進步。

三、幼兒教育中需要根據語言能力的特點進行因材施教

1.根據幼兒的語言特點對其進行分類

因材施教的重點就是根據不同學生的性格以及學習特點來制定不同的教學方案。在幼兒語言教學過程之中，要想不斷提升教學質量，獲得較為優秀的教學成果，教師就需要在了解幼兒語言特征的基礎之上對其教學方案進行針對性的設計。教師在教學過程中要對幼兒的不同語言特點進行記錄和分類處理，將其作為教學計劃的設計參考。在這個過程之中要注意分類標準的全面和有效，確保語言特點分析的正確性和客觀性，提升教學方案設計的科學性。

2.根據幼兒的特點制定具備個性化的教學方案

在教學過程中根據幼兒的語言特點和學習特點制定教學方案對教學過程質量的提升有很大的影響，因此，個性化教學方案的制定應當是幼兒教學過程中的重點，也是影響教學過程完成質量的關鍵。因此，在針對幼兒進行語言教學的過程之中，教師需要根據語言特征分類記錄以及教學記錄等信息制定個性化的教學方案，并根據科學研究等資料提升教學方案的合理性，真正將因材施教的教學方法應用在幼兒語言教學之中。[4]

3.根據教學效果對方案進行調整

因材施教教學方案的制定一般都會存在不完善之處，由于幼兒的發育，其語言特點等都處在不斷的變化之中，假如教學過程僅僅使用一種教學方案就會造成方案的后期進行受到影響。因此，在實際教學過程中要通過方案的教學成果來對教學方案進行改進，便于對教學方法進行不斷的完善，提升方案使用的合理性。

結語

在幼兒語言教學之中要想取得較為完善的教學成果，教師應當在結合幼兒語言特征的基礎之上制定合適的教學方案，以此來促進因此施教教學方案的使用和普及，提升幼兒的語言能力。

參考文獻

[1]戴蓮花.論幼兒語言教育實施的重要性及途徑[J].學周刊，2013，13：192.

[2]陳娜.幼兒教育中如何發掘幼兒的語言特點實施因材施教[J].家教世界，2013，12：28-29.

[3]武紅燕.淺析幼兒語言教育常見問題與解決思路[J].學周刊，2011，23：208.

[4]袁曉霞.芻議幼兒教育活動中的因材施教[J].當代學前教育，2008，03：29-31.