初中學生培養(yǎng)良好英語學習習慣的策略研究

尹曉平

摘 要：如今國家教育也不斷提高教育水平，初中英語學習英語最主要的階段，也是一門特殊的科目。并主要從課前、課中、課后三階段具體論述了好的英語學習習慣的培養(yǎng)和做法要求，引導學生找到適應高中英語的學習方法，及時做好高一階段英語學習的銜接與過渡，實現英語自主學習能力的再發(fā)展。

關鍵詞：培養(yǎng)良好英語 學習習慣 策略研究

引言

要求開展初中英語教學，應當體現學生的主體地位，教師摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，采用多元化的教學模式，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠自主發(fā)揮主觀能動性。開展初中英語教學，應當樹立以學生為中心的素質教育，通過優(yōu)化課堂教學方式，細化教學內容，使學生能夠感受到英語知識與我們的生活息息相關，加強生活化實踐教學，有助于學生做到學以致用的學習目的。

一、中學生學習英語意義

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥”。作為一名在農村中學任教的英語教師，我不僅看到了英語知識隨社會的變化而變化，而且還深刻體會到農村學校與城市學校的較大差距.尤其在英語教學方面更為突出。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，在新課改形勢下如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學生學英語的興趣值得每位教師去進一步探討。[1]

二、培養(yǎng)良好英語學習習慣的策略

1.英語課外閱讀

精選閱讀材料。對于初中生單詞量少、語法知識不全面、西方文化歷史儲備量不夠、閱讀抵觸心理嚴重的現狀，我們在選擇閱讀教材時應該符合以下原則：（1）可理解性；（2）趣味性；（3）非語法程序安排；（4）足夠輸入量。在日常的英語閱讀過程中安排一些簡單的，足量的但是趣味性強的課外閱讀讀物，由淺入深，由簡及難。[2]

2.分層教學教育主體

初中英語學習不能缺少學生本身的積極性，組織教學工作過程，相關的教師應該主要以引導學生為主，盡量的去激發(fā)學生的學習興趣，從而可以利用為學生能夠創(chuàng)造更多的學習機會，為學生創(chuàng)造多元化的學習活動，再是活動中讓每一個學生都能得到學習的樂趣并且去獲取學習經驗，針對不同學生的學習程度來引導進行學習英語知識。英語教師在教學過程中可以幫助學生編排一些英語情境節(jié)目，然后學生可以根據自己的理解來進行組織活動表演，盡量以輪流的方式為主，盡量使每一個學生都能參與其中，同時教師可以編排關于英語知識的小競賽，在活動中能夠增強學生學習的自信心，也能夠提升學生自主學習的意識，從而達到提高學生學習興趣的最終目的。

3.教授學生掌握聽力技巧

中學英語，內容比較多也比較為復雜，良好的聽力技能是提高學生英文聽力能力的基礎，在聽力考試中往往也能夠更加充分地考查出學生的詞匯量多少、以及對知識的理解和運用能力。之前的聽力教學中，教師更多是以聽力的結果，作為教學設計的中心，來延展講解聽力的內容和方式。這樣的教學方式對于學生而言，一點不自由，還會降低學生的興趣。在這種情況下，教師要想幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，最主要的還是要幫助學生掌握聽力的技巧，讓學生從根本上了解聽力音頻的構成方式，掌握句中的關鍵詞，正確地避開陷阱，選出正確的答案。

4.培養(yǎng)學生朗讀技巧和趣味

中學教師需要在課堂朗讀中培養(yǎng)學生的語感，教授學生相關的朗讀技巧。首先，教師需要引導學生正確閱讀課文，如課文中文字的正確讀音和停頓，還要引導學生在順暢朗讀課文的基礎上，采用不同的語調、語音、語速和表情，表達文章的深層含義。然后，教師要引導學生進行內容的分析，讓學生在了解的基礎上，更好地朗讀表達的思想，從而培養(yǎng)學生的語感。最后，教師需要引導學生重點關注文章的語法、邏輯和感情重音，進行這些語句的重點朗讀，使學生掌握文章朗讀的技巧。教師還可以使用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀或者領讀等方式，激發(fā)學生的朗讀興趣。與此同時，教師還需要引導學生在朗讀的過程中，反復品味課文蘊含的深層含義。

5.加強師生有效溝通

根據現實教學可以知道，會有偏科嚴重的學生，比較愛學某老師的課，所以在這個教師的課堂上可以一直保持一種認真的學習態(tài)度，并且這一學科的成績也要高于其他學科，通過這種現象可以看出，教師得到學生的喜歡是非常重要的。要想成為學生心目中非常尊敬的教師，不僅自身要具有非常高的專業(yè)素質，同時還應該加強與學生之間的交流，通過互動的形式營造出輕松愉悅的課堂氛圍，這對于提高學生的積極性有著非常重要的意義。

6.預習的習慣

中學時期一定要做好預習，預習是學習英語應該的做有的習慣。隨著英語課文篇幅的加大，內容增多，難度加大，如沒有做好預習工作就適應不了高中的課堂教學過程。為了把這個環(huán)節(jié)做好，教師必須對學生進行精心指導，逐步規(guī)范要求。預習也可以讓學生提前找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，在聽課的時候，也會更加精力集中，具有針對性。

7.寫作的習慣

寫作屬于綜合使用能力的題型，對學生是富有挑戰(zhàn)性的客觀題，所以一定要引導他們養(yǎng)成多動筆的習慣。我鼓勵新生們以簡單句的五種基本句型為基調，在有把握的前提下，再使用復合句來表達，但強調一點，必須用英語進行思維和表達。[3]

8.更新英語教學理念

新課程標準要求開展初中英語教學，教師應當結合學生的認知規(guī)律以及興趣愛好，采用多元化的教學方式來活躍課堂氣氛，促使學生愛上英語課堂，能夠發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習。教師也應當根據《義務教育英語課程標準》加強素質教育改革，培養(yǎng)學生的英語應用能力，教師樹立以素質教學理念為中心的教學觀念，更新現代化教學理論，樹立以人為本的管理理念，通過角色轉變，與學生建立平等和諧的關系，有助于學生發(fā)揮主體作用。

結語

促進學生在教師指導下快樂、主動、有個性地學習。同時，教師要培養(yǎng)學生課外預習功課和復習功課帶著問題學習的好習慣，引導和鼓勵學生在“學而時習之”的過程中打好學英語的基礎。英語學習的最大隱患是記憶詞匯、貫通語法，教師教學起到了給學生領進門的作用，而學生自主記憶詞匯和掌握語法則體現為“修行在個人”的意義上。

參考文獻

[1]皮連生.《學與教心理學》[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2]孫云曉，趙霞.《自主學習決定成功》[M].桂林：漓江出版社，2016.

[3]胡春洞.《英語教學法》[M].北京：高等教育出版社，2015.