關(guān)于學(xué)前教育化學(xué)教學(xué)改革的探索

吳瓊

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，高科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)元素繁多，形成社會(huì)內(nèi)需高端化趨勢(shì)。學(xué)前教育工作者肩負(fù)新一代啟蒙重任，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合能力受到社會(huì)的高度重視。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)志在培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才，化學(xué)課程在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)中功不可沒(méi)。本文放眼于推進(jìn)高校教育新高度，從不同角度探索化學(xué)教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 化學(xué) 教學(xué)改革

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一線教學(xué)盡管已經(jīng)得以有效改進(jìn)、切實(shí)創(chuàng)新，但是教師的教學(xué)思路依然受困于教材制定的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為只要切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，便可視為完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知，教材目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不等于滿足社會(huì)的真正需求。鑒于此，一線教師必須結(jié)合實(shí)際情況，有效改進(jìn)課堂教學(xué)。[1]

隨著時(shí)代發(fā)展的日新月異，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育工作的要求條件也在與日俱增。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的根本途徑，學(xué)生具備一定的化學(xué)能力可有效促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。鑒于此，化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本需求，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)思維尤為重要。筆者立足于高校教育領(lǐng)域，現(xiàn)結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)的改革。[2]

一、高校教學(xué)改革的意義

徐禧表示：天下之治，有因有革，期于趨時(shí)適治罷了。意思是：治理天下的方法，有繼續(xù)有變革，但都是為了能合乎時(shí)代需要，到達(dá)治理的目標(biāo)。事實(shí)上，任何事情發(fā)展到一定的程度都需要進(jìn)行切實(shí)改革，方能滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的真正需求。教育教學(xué)改革的宗旨在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷培養(yǎng)出切合現(xiàn)實(shí)需求的優(yōu)秀人才，其內(nèi)涵深刻、意義重大。現(xiàn)以高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之化學(xué)教學(xué)為例，來(lái)證明這一論點(diǎn)的客觀性。

例如，高校化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在一線教學(xué)中往往會(huì)過(guò)于重視教材所制定的教學(xué)目標(biāo)，因而忽略學(xué)生的實(shí)際需求，以至于他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力稀松的不良現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須以發(fā)展幼教素養(yǎng)為方向，化學(xué)教學(xué)亦需要服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。鑒于此，化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須將學(xué)生的實(shí)際需求放在首位，同高科技功能有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們利用化學(xué)思維推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能，并通過(guò)探索化學(xué)知識(shí)而自然發(fā)展其專(zhuān)業(yè)水平。如此，方有助于培養(yǎng)真正的實(shí)用人才。這說(shuō)明，教學(xué)改革是培養(yǎng)時(shí)代優(yōu)秀人才的根本路徑，更是滿足學(xué)生發(fā)展需求的有力手段。正所謂，“欲窮千里目，更上一層樓。”說(shuō)的便是改革的意義。

二、學(xué)前教育化學(xué)教學(xué)改革的思路

1.簡(jiǎn)政放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式

社會(huì)對(duì)于“簡(jiǎn)政放權(quán)”的基本解釋是：精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)，把經(jīng)營(yíng)管理權(quán)下放給企業(yè)。“簡(jiǎn)政放權(quán)”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放的根本條件。在“簡(jiǎn)政放權(quán)”理念的有力推進(jìn)下，社會(huì)各領(lǐng)域人才輩出、創(chuàng)新不斷，為“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)”貢獻(xiàn)了積極的力量。

將“簡(jiǎn)政放權(quán)”理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不只可體現(xiàn)師生平等，更能展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可。筆者嘗試將“簡(jiǎn)政放權(quán)”制落實(shí)在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有效發(fā)展了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。比如，通過(guò)進(jìn)行“簡(jiǎn)政放權(quán)”，在我們的化學(xué)課堂上，已看不到教師的絕對(duì)主導(dǎo)、班委的學(xué)習(xí)督促、學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)……取而代之的是教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)、學(xué)生的大膽發(fā)言、同學(xué)之間的熱烈討論……活躍的課堂氛圍、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們“簡(jiǎn)政放權(quán)”之后的課堂面貌。學(xué)生在簡(jiǎn)化制度約束的化學(xué)課堂上，結(jié)合自己的發(fā)展需求與價(jià)值取向，以教師的課堂引導(dǎo)為基礎(chǔ)，采用適合自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，并對(duì)于化學(xué)實(shí)踐步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)分析、深入研究，研究物質(zhì)的本質(zhì)屬性、使用范圍，且主動(dòng)為其設(shè)計(jì)更新方案。如此，學(xué)生不僅切實(shí)掌握了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還有效提升了自身的分析、設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。事實(shí)上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力，正是發(fā)展其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必然條件。由此可見(jiàn)，“簡(jiǎn)政放權(quán)”為我們的教學(xué)改革闡明了思路。

2.課堂學(xué)習(xí)實(shí)用性發(fā)展

現(xiàn)實(shí)中，高校學(xué)生帶著滿腹經(jīng)綸走向社會(huì)，卻往往無(wú)用武之地，其原因則歸咎于課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需求的差距。鑒于此，高校教學(xué)的改革應(yīng)建立在課堂實(shí)用性的基礎(chǔ)上，方能培養(yǎng)出成真正的有用人才。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之化學(xué)課程也不例外，化學(xué)教師將教學(xué)改革的思路定位于課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性，對(duì)于真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，則顯得不容替代。比如，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，跳出化學(xué)知識(shí)的束縛，將有助于滿足幼教需求的諸多條件進(jìn)行列舉，并將這些客觀條件科學(xué)融入教學(xué)方案當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課堂而掌握幼教工作者的必備技能。這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，可比綠苗得到春雨般難能可貴；同時(shí)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為宗旨，讓化學(xué)課堂發(fā)揮應(yīng)有的促進(jìn)作用，這不只有助于體現(xiàn)化學(xué)課堂的實(shí)用性，更能切實(shí)拉近課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求的距離。如此，方有助于體現(xiàn)化學(xué)課堂的價(jià)值所在；另外，化學(xué)教師將科技信息充分融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生透過(guò)高科技的窗口，展望時(shí)代發(fā)展前景，從而發(fā)揚(yáng)他們的積極進(jìn)取精神。這在培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中，可發(fā)揮事半功倍的作用。

總而言之，隨著時(shí)代發(fā)展的日新月異，社會(huì)需求對(duì)于高校教學(xué)提出了更高的要求。本文從討論高校教學(xué)改革的意義出發(fā)，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，探索了化學(xué)教學(xué)改革思路，希望能給大家提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳茂林.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的重要性[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（04）：212.

[2]李欣.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課堂的有效性教學(xué)探究——以《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》化學(xué)部分為例[J].化工管理，2017（26）：135.